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网络学习空间是我国推进教育信息化的重要战略之一,以应用为导向已成为网络学习空间的重点发展方向。目前,各级各类的学校都在积极的推进网络学习空间的建设与应用。对于高校而言,网络学习空间已成为高校教师进行教学模式创新的有效途径,也成为大学生进行自主学习、个性化学习的重要学习环境之一。因此,利用空间创新教学模式,引导大学生积极主动的应用网络学习空间,并利用空间提升大学生的学习兴趣和学习效果,培养大学生协作能力、问题解决能力等也是高校在推进网络学习空间建设与应用的过程中的主要任务之一。本文将研究对象转向到学生,主要运用文献分析法、问卷调查法以及访谈法三种研究方法进行了大学生网络学习空间的应用研究,从大学生网络学习空间应用现状出发,构建出适合大学生的基于网络学习空间的混合教学模式,并基于该模式进行了实证研究,以期为高校网络学习空间的有效应用提供参考。具体的研究过程和研究结果如下:1.相关文献的整理与分析。通过文献研究,了解了国内外的混合教学模式和网络学习空间的研究现状,梳理了混合教学模式的概念、类型以及网络学习空间的概念和功能,并以建构主义理论、活动理论、联通主义理论和混合学习理论作为本研究的理论基础,为后续的研究提供理论支撑。2.大学生网络学习空间的应用现状调查与分析。文章以大学生为调查对象展开问卷调查,深入了解大学生在网络学习空间学习的基本情况、应用情况以及对网络学习空间的评价与建议。经过分析,发现了目前大学生在应用网络学习空间的过程中存在学习资源不够丰富、学生学习自主性不高、交互不足等问题,同时,明确了当下大学生的学习需求及大学生对网络学习空间应用的一些建议,为后续的研究提供了参考依据。3.基于网络学习空间的教学模式设计。本文在文献研究和应用现状调查的基础上,明确了教学模式的设计原则,以网络学习空间为载体,构建出符合目前大学生学习需求的基于网络学习空间的混合教学模式。该模式主要包括前期准备、教学活动设计、教学评价设计三部分,课程导学、课前、课中、课后四个阶段,并对三个部分以及每个阶段的学习活动设计进行了详细的说明,意图提高学生学习的积极性和主动性,增强学生的协作交流能力,以期达到促进大学生有效应用网络学习空间的目的。4.教学实施与效果分析。以云班课作为实施平台,以河北省某高校2017级某班的本科生为实验对象,并以《智能机器人设计与制作》课程中的“光线传感器”这一模块为例,对课前、课中、课后三个阶段进行了具体的教学活动设计与实施,并通过问卷调查法和访谈法,从基本应用情况和学习投入两个方面对网络学习空间的应用效果进行了调查与分析,以检验本研究构建的混合教学模式的可行性和有效性。5.实施总结与建议。本文根据问卷调查以及访谈结果,进行了实施总结,并针对前期现状调查、实施过程中出现的问题以及研究结果提出了促进大学生网络学习空间应用效果的相关建议。以期为高校网络学习空间建设与提升大学生网络学习空间应用的质量提供可资借鉴的依据。研究结果表明,本文构建的基于网络学习空间混合教学模式在一定程度上能够增强学生的学习自主性,提高学生的学习效果,学生对网络学习空间的应用效果明显。最后,对本研究进行了总结,指出了本研究的不足以及后续研究改进的方向。