论文部分内容阅读
在高中政治教材中，每个单元都有一个相应的“综合探究”，这是新课程教材新增的一个重要内容。新课程强调以学生为主体，开展研究性学习，积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践，从根本上实现学生学习方式的转变，为高中生的终身发展奠定良好的基础，而综合探究课正是这种教学理念的集中体现。然而，据笔者调查，尽管教材专门编排了“综合探究”，并规定每一单元的“综合探究”都要用一课时进行教学，但事实上，因为就教材内容本身而言，高考甚少甚至不会涉及到，所以导致很多教师忽视了“综合探究”的教学。有些老师还会这样劝说同仁：“考试又不考，上了也白上！”表现的功利性较强。又或者，如果教学时间充裕那就偶尔上一下，如果教学时间紧张，干脆不上也是常有的事，主观随意性较大。再或者，即使进行了“综合探究”教学，却常常流于形式。要么是对教材内容进行简单重复，只是让学生划出可能会涉及考试内容的部分；要么停在表面，没有深入探究，更别提用综合知识来进行探究。如何改变“综合探究”面临的窘境？如何走出“综合探究”教学的误区？如何真正实现以学生为主体，主动参与、乐于探究、善于实践的新课程理念，从根本上转变学生学习方式？《高中思想政治“综合探究”课教学研究》这一课题，通过问卷调查、实地调研等形式，对高中思想政治综合探究课教学现状进行调查，结合本校开展综合探究课教学采用的一些模式和操作方法，研究出关于上好高中思想政治综合探究课的基本规律和对策。