保罗·弗莱雷的教师观研究

• 作 者: 胡玉花
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 保罗·弗莱雷 教师 对话 批判意识

巴西著名教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freire,1921～1997)被誉为20世纪下半叶最具国际影响力的教育家,也是“被压迫者教育学”思潮的典型代表人物。多年来,“他的教育思想不仅影响了第三世界国家教育理论和实践的发展,而且对包括美国在内的诸多发达国家的教育发展产生了广泛而又深远的影响。”[1]为此,“他在自己的时代就成为传奇。”[2]针对压迫阶级培养受压迫者适应现状的驯化教育,弗莱雷提出其著名的解放教育思想。解放教育思想不仅为世界范围内处于从属地位的受压迫阶层提供了思想启迪,也为我们今天批判、反思教育理论和实践提供了坚实有力的理论工具。本文主要以弗莱雷的解放教育为依据,梳理并分析其思想体系中的教师观,以期对我国目前的教师教育改革有所借鉴。全文共分为七部分。绪论部分主要介绍选题的缘由和意义、国内外的研究状况以及本文所采用的研究方法。第一章是弗莱雷的生平和教育实践活动。该章从弗氏的童年、求学时光及教育实践活动中,选取对其教师观形成有重要影响的经历,有所侧重地进行梳理和分析。第二章是教师的品质观,主要论述教师所应具备的谦卑、爱心、勇气、宽容、果断、耐心等品质。第三章是教师的知识观和课程观。主要论述教师对于“知识”的看法及其课程建构的依据。第四章是教师的教学方法观。该章主要从对话式教学、教师的指导责任、师生互动关系的建立、教学的美学实践等维度予以论述。第五章是教师教学的终极目的观。该部分以培养批判意识为中心,论述了批判意识的缘起、含义、教师的角色及如何培养学生的批判意识。第六章是评价与启示。通过分析弗莱雷教师观的特色结合先行学者的评价,进一步阐明其对我国当前教师教育改革的启示。