【摘 要】
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为了全面推进素质教育,我国2001年开始实施新课程改革,改革的具体目标中就提到“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代
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为了全面推进素质教育,我国2001年开始实施新课程改革,改革的具体目标中就提到“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”在教学活动中教师主导,学生主体。教师引导学生自主学习、探究与合作学习。但通过问卷调查发现,在课程内容改革中,教材的编写往往注重“减负”与“探究活动”而削弱了基础知识和技能的学习。减轻学习负担与保证教学质量成为一对矛盾。简缩性思维方式的应用恰好能够化解这一矛盾,实现“减负不减质”。本研究通过对文献的梳理,完成了简缩性思维方式核心概念的界定,并找出其背后的理论基础。通过对教师常用教学策略的梳理,找出归属于简缩性思维方式的教学策略,并运用该类教学策略设计教学设计,为新课程背景的化学教学提供一定的参考和借鉴。
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