【摘 要】
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技术知识与文化基础知识,孰重孰轻?在国家提出大力发展职业教育的时代背景下,培养专业技能,成为职业教育的中心任务,专业课在整个课程设置中,位居重心。相对专业课,文化课的
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技术知识与文化基础知识,孰重孰轻?在国家提出大力发展职业教育的时代背景下,培养专业技能,成为职业教育的中心任务,专业课在整个课程设置中,位居重心。相对专业课,文化课的地位趋向于附属。更是有学校旗帜鲜明的提出“文化课要为专业课服务”的口号。于是,很多学校,很多的文化课教师,开始了在此指导下的教学探索与尝试。以语文课为例,烹饪学校将语文课与菜肴结合,旅游学校将语文课与解说词结合,机械电子学校的语文课与说明书结合。这些做法都不失为一种研究与创新,在特定的环节或板块下,都有其意义。但是我认为,如果在语文教学的全过程里,都如此的设计,那么语文课就会变成一种可有可无,甚至还不如无的附属。实际上学制两年的语文课也无法做到课课都这样。出现这样一种怪现象,究其根本原因,是对国家职业教育政策的错误理解,和对语文学科功能的错误理解。但是职业教育终究与普通教育不同,那么究竟如何处理语文课和专业课的关系?语文课和专业课,在学生岗位需要的问题上,分别占有什么样的角色?在教改蓬勃进展的当前背景下,职业教育下的语文,该走一条什么样的道路?在此问题上,我们必须尽早统一认识。我认为,无论是当前职教发展的现状,还是语文学科的功能,都决定了,职教语文,省略不得。同样,职教语文,必须改革。
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