【摘 要】
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美是润泽心灵的养分,美是完善人格的追求,美是灵魂深处的向往。中学历史教学承载着“立德树人”,培养“德智体美劳”全面发展的青年学子的重大责任。因此,在中学历史教学中润物细无声地渗透美育,让莘莘学子在课堂内外,感受美、认知美、发现美、创造美,既是历史学科育人责任达成的要求,亦是时代人才培育的殷切呼唤。本文主要从四个方面论述中学历史教学中美育的相关理论与实践。第一部分,阐述中学历史教学中渗透美育的重要意
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美是润泽心灵的养分,美是完善人格的追求,美是灵魂深处的向往。中学历史教学承载着“立德树人”,培养“德智体美劳”全面发展的青年学子的重大责任。因此,在中学历史教学中润物细无声地渗透美育,让莘莘学子在课堂内外,感受美、认知美、发现美、创造美,既是历史学科育人责任达成的要求,亦是时代人才培育的殷切呼唤。本文主要从四个方面论述中学历史教学中美育的相关理论与实践。第一部分,阐述中学历史教学中渗透美育的重要意义。中学历史教学呼吁“美育”,学生的完整人格塑造需要“美育”,立德树人目标的达成有赖于“美育”。这一部分主要从生动统编版教材教学、涵育核心素养、完善学生人格三个视角深入剖析在历史教学中渗透美育的深远意义。第二部分,厘定“美育”与历史教学中的美育这两个贯穿本研究的重要概念。并分析和梳理本文在研究过程中运用到三大理论基础:马克思主义美育理论、深度学习理念、人本主义理论。第三部分,通过问卷调查与调研访谈,从教师、学生两个不同的角度了解中学历史教学中美育的现状。探讨当前中学历史中美育急需充实的主要原因:教师美育理念的匮乏、中学历史课时的不足、美育的落地流于形式。第四部分,论述中学历史教学中美育实施的素材、方法与途径。首先,着重探讨在精研教材内容的基础上,寻找学习对象中的美,分析教材中蕴含的纵横立体的美育资源体系:民族文化之美、探索求真之美、奋斗抗争之美、时代精神之美。其次,结合教学实践分析探索教学设计、教学过程中的美,从素材运用、逻辑思辨、活动过程等多个方面追寻美在中学教学中的落地。最后,笔者对中学历史教育中的美育研究相关理论与实践进行了小结。历史教学中的美育不同于其他学科的美育,形式仅是辅助,对精神的滋养,对内涵的挖掘才是历史教学中的美育有别于其他学科的特殊之处也是历史教学中美育的主旋律。真正将美育渗透到历史课堂中达到润物细无声的育人效果,任重而道远。
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