小学语文“三疑三探”教学模式研究

• 作 者: 许竞
• 出 处: 江苏师范大学
• 发表日期: 2017年01期
• 关键词: 小学 语文 “三疑三探” 教学模式

吉林辽源市教育局于2014年3月在全市中小学全面推行“三疑三探”课堂教学模式,以贯彻新课改理念,变革传统的教学方式,目的是实现语文新课改的教学目标——培养孩子发现问题、解决问题的能力,东丰小四平镇中心小学积极响应。本论文以该校的教改实验为研究个案,重点探讨“三疑三探”课堂教学模式在小学语文课堂教学中的应用与实际效果。本论文的核心内容包括三个部分。第一章描述小四平中心小学语文“三疑三探”模式的教学设计。其基本教学流程是:创景激趣、自由设疑——自主探究、学习新知——小组合作,教师点拨——质疑再探,提升认识。小学语文课可以分为不同课型进行“三疑三探”模式的教学设计,包括低年级、中年级、高年级、精读课文、略读课文的设计。第二章总结小四平中心小学实施“三疑三探”语文教学模式的成功经验。通过课例研究和教学反思,揭示其取得的成效,研究发现,“三疑三探”教学模式能够实现多元的教学目标,设计合理的教学结构,营造和谐的教学环境并且有助于提升教师的专业素养。第三章揭示继续推进“三疑三探”教学模式面临的困难,提出此教学模式升格的对策与建议。目前部分教师对“三疑三探”教学模式尚存在认识上的误区,家长也存在思想上的误区;教师能力水平也是制约因素之一,导致课堂上出现“浅阅读”现象;另外,升学考试的压力也造成教改的阻碍。因此教师必须转变角色,成为学生探究学习的合作者,必须克服教学实践中的“浅阅读”现象;从教育领导层面上,需要加强教育政策的保障,尤其需要建立多元化的评价机制。“三疑三探”教学模式是为了贯彻落实基础教育课程改革而开展的一种草根式的探索和实践,对传统的课堂有一定程度上改善,是一种具有较高质量的小学语文教学模式,需要继续研究和推行。