【摘 要】
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作为韩国留学生，经过三年的研究生课程学习，我对汉语语法体系有了较为全面的了解，尤其是对汉语补语系统有了较为清晰的认识。补语是位于形容词、动词后起补充说明作用的成分，它是汉语语法体系中较为特殊的语法现象，韩语中没有“补语”的概念，因此我们韩国留学生在学习补语时，遇到的困难和问题最多。而结果补语是韩国留学生在学习汉语述补结构时较早接触到的语法类型，同时也是韩国留学生出错频率较高的语法类型。在学习汉语结
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作为韩国留学生，经过三年的研究生课程学习，我对汉语语法体系有了较为全面的了解，尤其是对汉语补语系统有了较为清晰的认识。补语是位于形容词、动词后起补充说明作用的成分，它是汉语语法体系中较为特殊的语法现象，韩语中没有“补语”的概念，因此我们韩国留学生在学习补语时，遇到的困难和问题最多。而结果补语是韩国留学生在学习汉语述补结构时较早接触到的语法类型，同时也是韩国留学生出错频率较高的语法类型。在学习汉语结果补语时，韩国学生很容易受到韩语的消极影响，以及教学策略、学习策略的影响，这些都会导致韩国留学生在使用结果补语过程中出现不同类型的偏误。
为了客观了解韩国留学生习得汉语结果补语出现的偏误频率及原因，笔者对黑龙江省高校韩国留学生发放调查问卷100份，并用Excel软件对调查问卷结果进行统计与分析，再结合本人学习经验，归纳和总结出韩国留学生习得结果补语的偏误类型，并深入分析韩国留学生结果补语偏误的成因，据此从跨语言比较、适度纠错式教学、实践应用和教材编写等几个方面提出改善建议。希望本文研究能为我们韩国留学生结果补语学习提供帮助，为汉语教师对韩补语教学提供参考。
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近代以来,中国早期改良派在对西方国家政治形态的观察中,形成了对共和制度的初步认识。他们对于西方共和主义的理解,成为后来中国共和思想的基础。甲午战争后,这种为立宪派所拒绝的共和主义,被孙中山为代表的革命派所接受并传播开来。此后,在中国现代化的目标上,思想界形成了君主立宪与民主共和两种对立的主张。1903一1907年间,围绕这两大思潮,立宪派和革命派之间展开了一次关于改良与革命、君宪与共和的论战。经此
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