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心理理论是指对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感知、情绪等)的认识,并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。对心理理论的研究主要是围绕信念的理解,特别是误念理解的研究,而忽视了情绪理解等早期能力的发展情况。按照心理理论两成分的观点,对他人面部表情的识别属于心理理论的社会知觉成分,对于他人情绪状态的理解以及情绪-愿望之间关系的理解则属于心理理论的社会认知成分,所以说,对情绪的理解也应该是心理理论的一个主要内容。因此,本研究将情绪理解作为了对幼儿心理理论测查的一部分。并且,以往研究中多为不同年龄阶段幼儿的横向比较,缺乏幼儿的纵向发展情况,本研究运用实验法将同一批小班幼儿升入大班后心理理论发展情况进行了追踪研究,以期发现该班幼儿的心理理论发展的总体情况。心理理论发展的影响因素包括家庭因素、社会性发展、语言发展等。研究表明,儿童心理理论的发展与其社会交往能力的存在相关。因此本研究同时运用同伴提名法和教师问卷对幼儿大班时期同伴交往情况进行了探究,并与幼儿心理理论的发展进行了相关分析,以期发现同伴交往能力与幼儿大班时期和小班时期心理理论发展情况的相关性。研究主要有以下几点结果：1、幼儿心理理论论发展方面：(1)幼儿错误信念理解能力与情绪理解能力之间存在显著的正相关,共同说明大班幼儿具备了心理理论能力。(2)大班幼儿一级情绪问题比二级情绪理解问题完成情况好。(3)幼儿大班时期错误信念理解发展与小班时期错误信念理解发展差异显著(4)幼儿小班时期错误信念理解能力与大班时期的心理理论及同伴交往能力相关不显著,小班时期的心理理论成绩对大班没有预测作用。2、幼儿同伴交往能力发展方面：(1)幼儿同伴交往能力具有显著的性别差异(2)大班幼儿同伴地位与同伴交往能力的维度二、三、四之间具有显著相关3、幼儿同伴交往能力与心理理论发展的关系方面：(1)幼儿同伴地位与错误信念理解能力之间具有显著相关；(2)幼儿的二级错误信念理解能力与同伴交往能力中的维度二语言和非语言交往技能和维度四亲社会行为之前的相关显著