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随着全国教育信息化发展和教师职业化的推行，教育技术能力已成为现代教师必备的基本素质，作为培养职前教师教育技术能力的高师现代教育技术公共课(以下简称教育技术课)一段时期以来，顺应时代需要，得到迅速发展。 目前所有高师都开设了教育技术课，以适应教育信息化对教师教育技术能力的需求。但教育技术课起步较晚，面对教育信息化对教师教育技术能力需求的快速增长，教育技术课明显准备不足，表现在理论建设滞后于实践需要，开设教育技术课的高师数量及投资规模虽然得到迅速扩张，但课程内涵建设相对迟缓，这种失调发展，导致过去积存在教育技术课课程建设中的定位不清、教学任务不明等问题，变得越发凸出。教育技术课发展步伐由此变得滞重，甚至现倒退。 在此背景下，开展高师教育技术课程建设研究具有现实意义。作者从教育技术课核心的，也是容易被想当然的课程定位问题入手，推展开来，进行教育技术课建设研究与实践。笔者认为，教育技术课的课程定位经历了三个阶段，也是三个层次，第一层次是电教媒体使用，第二层次是教育技术在学科中的运用，第三层次是信息技术与课程整合。在高师学生信息素养普遍提高的情况下，根据中学实践需要和教育部有关文件精神，教育技术课应定位在第三个层次上。 在此基础上。笔者以我国第八次基础教育课程改革的思想为指导，就教育技术课定位密切相关的教学目标体系建设、教学内容选择、教材建设、教学时间、教学方法、教学环境建设以及教育技术课与计算机基础课、教育学、心理学及学科教学法课程的关系等诸多问题开展研究，最后提出个人见解，并在实践中得以验证。