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对身份进行研究就是明确“我是谁”的问题。身份研究既强调人的个性的研究，也强调个体所属社会群体的共性的研究。身份建构的核心价值在于拥有某些身份的个人对自己人格与事业的不断修行与完善，一个人的社会身份在社会生活中会不断发展变化，而各种身份从确立到完善需要我们自己主动积极去建构与发展。这样，我们的人生与事业才能够日趋辉煌。如果我们习惯了别人对我们的期待和规约，而忽视自己身份内涵的修行与完善，我们的人生就会消极和懈怠。基础教育课程改革对教师专业发展和职业道德等方面都提了很高的要求。教师的身份建构研究不仅是课程改革需要探讨的重要问题，而且也是教师专业发展和职业道德建设的重要途径。伴随着教育改革的不断深化，教师身份建构问题已越来越受关注。我们如何把焦点从外界对教师的期望转移到教师对自己专业身份价值的认识方面，帮助教师由内而外的主动建构自己的专业身份和社会名誉，显然已经成为十分重要的研究课题。本文共分为五个部分：第一部分，前言：这部分主要从中学英语课程改革、作为教师的“人”的发展需要及研究者的兴趣和关注点出发提出本文研究的必要性，介绍研究内容、方法和研究的目的、意义。第二部分是相关文献的综述，主要包括对“身份”内涵的阐述，国内外有关身份研究的现状。第三部分关于教师身份的相关研究，且采用了个案研究的方法横向概述了优秀中学英语教师身份建构的自我视角、学生视角和社会环境视角。主要的研究方法是文献法，访谈法、问卷法和课堂观察法。第四部分是本文的核心部分。该部分在探讨国内外有关中学优秀英语教师身份建构研究基础上找出已有研究的不足之处，并且在借鉴《义务教育英语课程标准2011》提出的培养学生综合语言运用能力五个维度上，提出了中学优秀英语教师身份建构的具体内涵：中学优秀英语教师的语言知识观、语言技能观、情感态度观、学习策略观和文化意识观。第四部分的第三小节通过大量的教师访谈，文本转录及学生问卷分析，从横向和纵向两个体系剖析了中学优秀英语教师的成长历程。此外本部分还专门选取了一位高中优秀英语教师作为个案进一步探究优秀英语教师成长过程。最后一部分是结论，通过回顾分析，得出本研究的创新与不足之处，并提出进一步研究的方向。师之德乃教之魂，教师的师德价值观潜移默化地影响着学生，对学生人格的塑造、健康成长成才起着至关重要的作用。本研究以社会身份理论为支撑点，在大量的实证研究基础上探讨了中学优秀英语教师身份建构的内涵，以真实的案例为依托为普通英语教师向优秀英语教师的转变提供了宝贵的参考。