【摘 要】
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英国对于外来移民的英语教学源远流长,1586年由英国学者贝洛特编写的《日常对话》在伦敦出版,该书旨在为逃往英国的法国胡格诺教难民学习日常英语对话提供教材,亦成为英国第一本移民英语教科书,这样看来,英国移民英语教学已有400余年历史。在这漫长的历史发展进程中,英国移民英语教学经过不断发展,逐渐走向成熟,特别是19世纪80年代以来,由于历史、政治、战争以及经济因素,大量外来移民不断进入英国,对于英语学
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英国对于外来移民的英语教学源远流长,1586年由英国学者贝洛特编写的《日常对话》在伦敦出版,该书旨在为逃往英国的法国胡格诺教难民学习日常英语对话提供教材,亦成为英国第一本移民英语教科书,这样看来,英国移民英语教学已有400余年历史。在这漫长的历史发展进程中,英国移民英语教学经过不断发展,逐渐走向成熟,特别是19世纪80年代以来,由于历史、政治、战争以及经济因素,大量外来移民不断进入英国,对于英语学习具有极大需求。这就促使政府、社会、学校等多方面因素随之变化、调整以适应当时的客观需求,而不同时期的移民政策、教育政策以及移民英语教学理论与方法对于移民的英语教学实践活动又具有重要的现实作用和深远影响。全文共六部分,除绪论和结语外,正文部分共四章。正文按照时间顺序,把每个历史阶段英国的移民英语的教学方法、教材以及出现的教学组织机构结合其历史背景,从移民政策、教育政策和外语教学理论等方面对其产生的影响进行研究,根据不同时期移民英语教学发展的特点,将移民英语教学发展进程分为以下四个阶段:1.英国移民英语教学的探索期（19世纪80年代-20世纪20年代）。1880年来自东欧的犹太难民和一战期间因德国入侵而逃往英国的比利时难民大批迁入英国,导致英国政府在1905年颁布了移民法,紧缩移民政策。在这个时期,对于移民语言,英国政府采取双语并行的政策来过渡,在教学组织形式上开始一些新的尝试,如以社区为单位的英语教学活动;而移民英语教学理论和方法还没有形成独立的体系。因此这一时期,无论是移民政策还是移民英语教学法及实践都处在尚未形成体系的探索期。2.英国移民英语教学的成熟期（20世纪30年代-50年代）。二战前后,即20世纪30年代至20世纪50年代,大批逃往英国的难民目的是为躲避法西斯统治,因此加大了对英语学习的需求;20世纪50年代,由于苏联的入侵,来自匈牙利和和捷克的难民逃往英国躲避战争。在此期间,迅速增长的外来移民,在移民安置和语言培训等方面,给英国政府带来了挑战,1934年成立的英国文化委员会,主要任务就是推广英国国内移民英语教学和海外英语教学。由此,英国的移民英语教学日趋成熟,走上了规范化、理论化、职业化的道路。3.英国移民英语教学繁荣期（20世纪60年代-70年代）。20世纪60至70年代,大批来自英联邦国家的移民及其家庭成员对英语的需求持续增大。从政府到民间,从法规制度的制定到教学实践的具体实施,都发生了很大变化。随之出现了一些有影响的移民英语教学机构,如地方教育当局、种族平等委员会、英国广播公司、皇家文艺学会和全国他语者英语教学协会等。此外,《1971年移民法案》、1973年的《拉塞尔报告》、1975年的《布洛克报告》、1976年的《种族关系法案》以及内伦敦教育局政策的变化都影响着移民英语教学的理论和实践,特别是60年代交际教学法在英国诞生对移民英语教学产生了广泛的影响。4.英国移民英语教学的调整时期（20世纪80年代-20世纪末）。20世纪80年代到20世纪末,移民构成复杂化,包括难民、技术移民、投资移民等。英国的合法移民呈快速上升趋势,同时英国政府开始大力打击非法入境,紧缩移民政策。因此,从联邦政府到地方都强化移民英语教学的规定和制度建设,提高教学质量。移民英语教学首次被纳入英国成人基础教育国家基金资助范围,这也进一步加强了国家对移民英语教学在条例制定、教学质量以及考试认证等方面的的监督。结论部分从时代需求、文化融合、政府作用和教学法的研究与实践四个方面归纳了英国移民英语教学发展的特点,对于我国对外汉语教学的理论与教学实践具有重要的参考价值,启示我国对外汉语教学应符合新时期需求、弘扬中国文化、加强政府主导以及深入教学法研究。
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