【摘 要】
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我国中学物理课程在国内的科学教育中一直是“投入与产出”不成比例的领域，此现象早已被人们所关注。影响物理学习的因素是多方面的，其中前概念是一个重要影响因素。前概念研究
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我国中学物理课程在国内的科学教育中一直是“投入与产出”不成比例的领域，此现象早已被人们所关注。影响物理学习的因素是多方面的，其中前概念是一个重要影响因素。前概念研究兴起于20世纪70年代的西方科学教育领域，前概念(preconceptions)即学生在接受正规的科学教育之前形成的观念、想法或信念等，这些常常与学生日常直觉经验相联系，其中有些是对客观世界的朴素观念，有些则与科学概念相悖。随着前概念研究的发展与传播，国内的一些科学教育工作者也开始关注和研究学生的前概念问题，并在前概念研究上积累了一些经验。
教科书在现代教育中是促进教与学的主要手段，在我国课程改革“一纲多本”的倡导下，国内义务教育阶段的物理教科书有了许多不同版本，教科书呈现了多样化。那么前概念在物理教科书中是否有体现？体现状况又如何呢？带着这些问题，本论文以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》为主要研究对象，并在国内外前概念研究成果的基础上，对现行的物理教科书进行前概念调查，汇整出教科书中前概念的状况，并据此提出一些关于教科书编写与使用方面的思考及建议。本研究表明，初中物理教科书在一定程度上已经考虑到了学生的前概念，并以较多样性的形式体现了部分前概念，同时数据也说明，教科书中对于前概念的体现，无论在范围的广度、体现形式的多样性，还是体现深度方面，都有待进一步加强。
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