【摘 要】
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本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈等,以西北师范大学为个案,研究了大学英语课堂教学方法的现状,分析了当前大学英语课堂教学方法中存在的问题及其原因。论文采用实证方法,
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本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈等,以西北师范大学为个案,研究了大学英语课堂教学方法的现状,分析了当前大学英语课堂教学方法中存在的问题及其原因。论文采用实证方法,深入课堂观察了10名不同性别、职称、年龄和教龄教师的英语课堂教学,并对其中6名教师进行访谈,与此同时,还对不同专业、不同年级和不同班级的754名在校大一、大二学生进行了问卷调查。研究的主要结论如下: 1.总体来看,不同班级和教师之间采用的最主要教学方法均为讲授法、自主学习法、练习法和问答法,但在次序上有所不同。所有学生期望的教学方法是互动法、刺激学生兴趣法和课堂讨论法。 2.英语教学班额人数多,难以因材施教;英语教师方法意识淡薄,教学过程中未有一套明确的、系统的方法体系,仅凭经验上课。 3.教学方法的使用具有很强的功利性,未真正地发挥教学方法的目的性和发展性特点。 4.整体而言,影响大学英语教师教学方法的最主要因素为责任心、教学观念和教师个人素质。 5.不同类型教师之间教学方法的最主要影响因素有所迥异,但责任心是其共同影响因素。而不同年龄和教龄的教师除了责任心之外,教学观念是二者的共同因素。 6.在此基础上就如何改进大学英语课堂教学方法、提高大学英语教学质量提出了具体对策,主要包括:改变英语教师教学观念,重视教学方法的有效运用;增强英语教师责任心,注重教学方法的改革;加强英语教师专业理论提升,注重教学方法灵活运用;设法采取有效教学方法,提高大班教学效果;要从学生学习的需要出发,淡化教学方法的功利性;学生要积极参与各种活动,主动提升自我。
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