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城乡教育一体化是统筹城乡发展战略中的重要组成部分。城乡教育一体化打破城乡教育二元结构,坚持一元标准,促进城乡教育均衡发展,缩小城乡教育差距,实现教育公平。城乡一体化学校按照“一元化标准、全域化规划、标准化建设、倾斜化配置、一体化管理、特色化发展”策略建设,既能够共享城乡教育资源、实现优势互补,又以集团名校效应辐射带动乡镇学校的发展,实现以城带乡,以乡促城共同发展的教育机制。然而,城乡一体化小学生源复杂,学习能力参差不齐,习作教学难度高。写话教学是小学习作教学的基础,而看图写话教学是小学低年级学生进行写话训练最直接、有效的途径。因此,提高城乡一体化小学习作教学质量,培养学生写话的能力,必须要从看图写话着手。本文在深入了解城乡教育一体化背景下小学低年级看图写话教学的现实意义,深刻地认识到完善提高城乡一体化小学低年级看图写话教学对辐射近邻小学低年级看图写话教学的重要性。笔者在这个基础上对城乡一体化小学低年级看图写话教学的现状展开了实地调查。通过调查发现城乡一体化小学低年级看图写话教学存在的主要问题是:(一)学生对看图写话兴趣不浓,学生看图写话的能力不强,主要体现在观察能力不强,想象力匮乏,语言表达能力弱,学生积累不足;(二)教师看图写话教学目标不够明确,看图写话教学图片选择范围狭小,看图写话教学训练方法单一,看图写话教学评价匮乏。基于以上问题的存在,影响着城乡一体化小学低年级看图写话教学质量的提高,因此,解决城乡一体化小学低年级看图写话教学存在的问题,提高看图写话的教学质量可以这样尝试:首先,明确看图写话教学目标,提升教师教学技能。教师要明确看图写话教学的要求,制定切实的教学计划,明确小学低年级看图写话训练的重点,优化看图写话教学设计,提升教师教学技能,激发学生看图写话的兴趣。其次,拓宽看图写话教学内容,激发学生写话的兴趣。看图写话教学内容的丰富和优化会直接影响到看图写话教学的目的和价值,教师应活用教材资源,激发学生想写;引导学生积累生活素材,激发学生能写;同时还应充分利用网络资源,激发学生乐写。再次,提高看图写话教学训练方法,提升学生看图写话的能力。培养学生看图写话的能力,关键要激发学生写话的兴趣。激发学生的兴趣,可以从绘画入手,同时教会学生观察的方法,充分调动想象力,然后以说促写,提高口头表达能力,再转“说”为“写”。最后,丰富看图写话教学评价,激励学生养成良好的看图写话的习惯。教师一句简单的鼓励,就能让学生感到快乐,教师一句简单的肯定,就能让学生享受成功的喜悦。教师评价学生的看图写话应注重评价语言的激励性,评价主体的开放性,评价方式的多样化以及注重成果的展示,激励学生养成良好的看图写话的习惯。经过教学实践,笔者的研究成果也为玉林市玉东小学低年级看图写话教学解决了一定的困惑,同时也给近邻的城乡一体化小学低年级看图写话教学提供了一定的教学方向。可由于自身知识、能力、精力的限制,研究与实践的时间很不充足,在实践中仍有许多不足之处,需要笔者继续努力研究,争取将研究成果进一步修改完善。