【摘 要】
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普通高中思想政治课程标准（2017年版）明确提出课程的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学精神作为思想政治学科四大核心素养之一,是学生达成政治认同、法治意识、公共参与的主观要求和关键环节。高中思想政治课承担着培育学生科学精神的重要任务,本文以培育高中生科学精神为主题,在问卷调查和文献研究的基础上分析培育科学精神的问题和成因,致力于探索培育科学精神素养的策略为广大一线教师教学提供
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普通高中思想政治课程标准（2017年版）明确提出课程的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。科学精神作为思想政治学科四大核心素养之一,是学生达成政治认同、法治意识、公共参与的主观要求和关键环节。高中思想政治课承担着培育学生科学精神的重要任务,本文以培育高中生科学精神为主题,在问卷调查和文献研究的基础上分析培育科学精神的问题和成因,致力于探索培育科学精神素养的策略为广大一线教师教学提供参考。本文除引言部分以外共分为三部分:第一部分阐释高中思想政治学科之科学精神素养的内涵、特征和培育科学精神的重要性。思想政治学科中科学精神素养即在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,对经济、政治、文化、社会和生态文明建设作出科学的解释、正确的判断和合理的选择,过有意义的人生,促进社会和谐。从内涵中分析科学精神的两大特点:一是培育的是具有中国特色的科学精神;二是具有马克思主义科学的世界观方法论取向。最后阐述了当今时代培育科学精神的重要性:有助个人成长;有助于学科进步;有助于社会发展。第二部分探究科学精神素养培育过程中存在的问题及其原因分析,通过问卷调查分析学生科学精神不足的表现并找到问题所在,分析问题背后的原因。问题主要包括教师对科学精神素养内涵和目标把握的准度和深度,教师对教材内容的挖掘和整合,教学目标的定位,教学方法的选择,对科学精神的评价体系等方面并作出相应的成因分析。第三部分高中思想政治课培育科学精神的策略,根据前一章的分析,有针对性的提出五大培育科学精神素养的策略,从教师角度切入:加强师资建设,提高教师科学精神素养水平,即增强自身科学精神意识,提高科学精神培育能力;明确教学目标,凸显科学精神素养培育任务,即目标要与教材和学生相结合;整合教学内容,挖掘教材中蕴含的科学精神素养,即深挖教材,拓展资源;创新教学方法,提高科学精神培育效果;应用科学评价,促进师生科学精神素养的发展。
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