【摘 要】
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学业不良在世界各国都是一个备受关注的研究领域,医学界、教育学界、心理学界都在对其进行研究,学业不良的孩子自然成为学者、老师、家长共同关注的焦点。动力贫乏型学业不良
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学业不良在世界各国都是一个备受关注的研究领域,医学界、教育学界、心理学界都在对其进行研究,学业不良的孩子自然成为学者、老师、家长共同关注的焦点。动力贫乏型学业不良属于学业不良的一种类型,笔者把它界定为:智力正常、身心健康、家庭经济条件良好的学生因动力不足在学业中存在严重困难或学习屡遭失败、学习成绩大大低于其现实能力的现象。本研究通过参与观察、访谈、实物分析等方式对五个高中学业不良生的生活、学习、家庭状况进行了深入的调查,揭示了产生动力贫乏型学业不良的深层原因:个体的人格特征、生活态度导致了被研究者的生活处于一种无意义的状态,是造成其学业不良的直接原因;同伴间的消极竞争加剧了被研究者的学业不良程度;父母教养方式不当,家庭的社会化功能和情感功能发挥欠佳是导致被研究者学业不良的最初隐患;学校过于强调教育的选拔功能、忽视教育的发展功能,使学业不良现象普遍化,并使学业不良者的状况进一步恶化;社会环境的无序和混乱使学业不良现象复杂化,加大了扭转学业不良的难度。在对学业不良成因分析的基础上,本文对学业不良的对策进行了探讨:帮助孩子制定人生目标,确立成长的意义;强化家庭的学习、教育功能,构建学习型家庭;强化家庭情感功能,构建和谐亲子关系;家校合作,欣赏老师;转换视角,另辟蹊径。
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