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近年来，教师职业发展和在职培训吸引了越来越多的关注。现今的教育改革强调教师职业发展和继续教育，教育界普遍认为教师的发展跨越了整个职业生涯。自我发展已成为外语教师发展的关键。外语教师的自我反思和自我评价，是自我发展的主要内容之一。随着信息技术的普及，在线教师职业发展进入到了教师职业教育领域。博客为教师反思提供了新的平台。本文采用内容分析法对所选案例进行分析，分析了基于博客的英语教师反思的主题和类型，以及基于博客的英语教师反思的现状，希望能给该领域的研究一些帮助和借鉴。本文共由六部分组成。第一部分为引论，阐述了其研究背景、研究意义、研究目的以及论文框架。第二部分整理了教师反思和基于博客的教师反思两方面的国内外相关文献。第三部分介绍了本文的理论框架，包括了基于教师反思的建构主义理论，教师职业发展理论和教师反思与反思性教学理论。第四部分详细阐述了研究设计。本文的研究研究问题分别是：基于博客的英语教师反思的主题是什么，基于博客的英语教师反思的类型是什么以及基于博客的英语教师反思的现状如何。研究对象为海盐教师博客群。本研究采用了Ho and Richards(1993)的反思框架分析基于博客的英语教师反思的主题和类型。用博客的回帖率分析基于博客的英语教师反思的现状。第五部分为数据分析与讨论部分。第六部分呈现了本研究的结论，并说明了本研究的局限性以及启示建议。本研究结果表明：（1）反思话题：基于博客的英语教师反思话题多为教学评价和教学方法，很少涉及自我意识的反思。（2）反思类型：基于博客的英语教师反思类型多为描述性反思，只有少部分为批判性反思。在描述性反思中，对于教学理论的反思，大多涉及如何应用理论；对于教学方法的反思，大多涉及了在课堂教学中使用的教学方法；对于教学评价的反思，主要涉及了向专家学习来的解决教学问题的方法；对于自我意识的反思，没有反思自己作为教师的特质。在批判性反思中，对于教学理论的反思，大多涉及了英语教师个人对教学理论的观点；对于教学方法的反思，大多涉及了教师应用到教学中的知识，没有涉及社会、政治的影响；对于教学评价的反思，主要涉及了如何评价一堂课和从课堂教学中发现的问题；对于自我意识的反思，大多为英语教师对自我发展的认知和对日后发展提出的目标。（3）反思现状：英语教师基于博客的反思多为个人反思，很少有合作反思。