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摘要：近年来,对外语教学的研究已经开始从以教师为中心转向以学生为中心。在以学生为主体进行研究时,情感因素对英语学习的影响显得尤为突出。在诸多情感因素中,焦虑是影响英语口语表达的一个重要的因素。有鉴于此,本研究旨在通过研究大学生英语口语表达中焦虑现象的特点及产生的原因,分析外语语言焦虑与口语流利性的相关性,以及外语语言焦虑与预制语块使用的相关性,找出有效降低学生使用英语进行交流时焦虑感的有效方法,从而为我国大学生的英语教学提供借鉴。本研究采用问卷调查,口语测试和访谈三种调查方法,首先通过对120名非英语专业大学二年级学生所表现出的焦虑的特点及产生的原因进行统计和分析,发现几乎所有的学生都表示在用英语进行交流时会感到紧张,其原因包括英语语言文化知识的缺乏以及来自老师和同伴的负面评价等。然后对其中30名学生的口语.测试录音材料进行样本转录,通过SPSS13.0对所得材料进行描述性统计分析和皮尔逊相关性分析,发现大学生英语语言焦虑与口语表达的流利性呈现显著的负相关,也就是说学生焦虑感越强,口语表达的流利性就越低。同时发现预制语块中聚合短语和短语限制语块以及语块使用的平均长度与英语语言焦虑之间也存在显著的负相关。最后,通过对30名参加口语测试学生的访谈进一步揭示出在用英语进行表达时,负面评价和语言知识不足等引起焦虑感的原因以及小组活动,老师的正面评价等降低焦虑感的有效方法,并为我国大学英语口语教学提出了可行性建议。