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21世纪,随着信息技术的发展及传播媒介的变化,我们进入到一个“视觉狂欢”的时代,利用视觉符号传递信息已成为一种普遍流行的传播方式。相比于文本叙事,叙事内容的“视觉化”更能给人留下直观、深刻的印象。尽管“视觉叙事”这一概念主要来源于当代艺术领域,但其在历史教学中的呈现方式却十分多元。对于历史课堂教学而言,视觉图像不仅仅是文本的装饰和辅助,其所蕴含的叙事价值,同样应值得重视。本文通过系统阐述视觉叙事的概念、运用方法、选用原则、呈现方式,并结合教学案例,对视觉叙事的步骤和方法进行了具体展示。视觉叙事的应用,为教师如何呈现知识提供了新的可能,为中学历史教学提供了新的思路,具有理论价值和现实意义。本文分四部分展开论述,具体如下:第一部分,视觉叙事的概念及其应用于中学历史教学的理论基础。首先,针对叙事、视觉叙事等相关概念进行了界定,阐述了视觉叙事的特征和类型,并指出了视觉叙事的史学依据。其次,教育学和心理学中的视觉思维理论、信息加工学习理论及建构主义学习理论,为本研究提供了坚实的理论支撑。第二部分,视觉叙事应用于中学历史教学的方法及原则。在中学历史课堂教学中使用视觉叙事,可以从观察、阐释、辨析三个基本方法入手。选用视觉叙事要注意真实性、精选性、生动性三个原则。第三部分,视觉叙事应用于中学历史教学的呈现方式及案例分析。依照呈现方式的不同,可以将视觉叙事分为静态视觉叙事、动态视觉叙事和交互视觉叙事三种类型。并针对中学历史教学的不同环节,以实践方法举例的方式,具体展现以上三种视觉叙事的呈现方式在中学历史教学中的应用。第四部分,视觉叙事应用于中学历史教学的评价与反思。教学实践之后,对参与实践的师生分别进行访谈与问卷调查,进而得到结论——将视觉叙事应用于中学历史教学,是具有明显效果和积极作用的,但同时也存在某些缺陷和限制。尽管如此,视觉叙事的应用符合历史教学特点、顺应时代发展潮流,应用前景不可估量。相信随着更多研究的深入和教育技术的进一步发展,视觉叙事的应用也会取得全新的突破。