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优雅的校园不仅仅是学生学习知识的殿堂,也是教师们生活和工作的主要场地。学校的质量出了体现在学生的成长结果上,也体现在教师对于学校的归属感之中,教师的归属感是教师对学校的一种特殊情感,这种特殊的情感能够让教师们对学校产生主人翁的意识,在不知不觉中将自己的生活和发展与学校的发展联系在一起,将自己视为学校集体中的“家庭成员”,积极工作、认真投入到学校的教学事业中去。所以,学校的建设不能忽视教师归属感的建立,教师直接影响到教学质量的好坏,青年教师刚刚获得工作机会,进入陌生的工作环境,对于学校的归属感需要一步步培养,学校的管理是为了约束教师的行为,也是为了让教师融入到学校之中,发自内心的对待学生和学校,这样才能主动地维护学校的一草一木、方方面面,将自己融入到学校的大家庭之中,为自己所处的工作环境而骄傲,珍惜自己在学校的时光,做好本职工作。笔者通过查阅相关文献,分析青年教师归属感的问题,以民办高职院校为范围,进行了访谈、随机发放问卷等调查活动。按照项目分类和因素归纳进行分析,对于民办高职院校的青年教师归属感现状有了初步了解,确保了问卷的信度和效度。本次研究在湖南都市职业学院、湖南信息科技职业学院、长沙南方职业学院三所高职院校的的青年教师归属感的状况发放了本次研究设计的问卷,并在问卷完成后获得了高职院校青年教师归属感的数据结果,通过将问卷的内容进行统计、分析(利用Excel和SPSS17.0统计学软件包),分析出影响民办高职院校青年教师归属感的因素,将各个因素分析后得到的结果具有可靠性。根据调查结果,可以得到下述论点:民办高职院校青年教师归属感受到身份、情感、精神等三个因素影响;民办高职院校青年教师中,自编教师参与得到的问卷结果具有较高的信度和效度,是本次研究的主要调查对象;从整体数据来看,民办高职院校的青年教师归属感水平不高,但不属于最低水平;归属感在青年教师中没有男女性别方面显著差异;但是青年教师队伍中的婚姻差异影响显著,归属感较高的已婚教师,未婚教师的归属感较低;教师的职称也明显影响着归属感的强弱,职称较低的教师对于学校的归属感不强烈,但也受精神归属因素的影响,比如讲师的归属感要高于副教授和助教;学历差异显著,学历与归属感程度成正相关;而其它归属感维度方面差异不显著;学校、社会、政策等大环境和教师个人均与教师归属感存在显著性的正相关;学校环境对青年教师的归属感影响作用最大,其次是社会环境,政策环境是环境因素影响最小的,这里的影响不仅包括青年教师。将结果分析透彻后,笔者根据青年教师归属感的影响因素提出一些改进措施,希望能够从个人、学校、社会和政策等方向入手,为提高民办高职院校青年教师归属感提供理论依据。