同伴反馈在高中英语写作教学中的应用

• 作 者: 白瑾
• 出 处: 河南大学
• 发表日期: 2016年期
• 关键词: 同伴反馈 高中英语写作教学 英语写作能力

作为英语教学的一个重要方面,写作从很大程度反映了学习者综合运用语言的能力,因此,探索有效的方法来提高学生的英语写作能力是十分必要的。随着人们思维和认知的不断扩展,新想法新思想层出不穷。其中,反馈吸引了大批学者的关注,并逐渐被应用于英语写作教学领域,成为该领域重要的研究课题。同伴反馈是反馈的一种重要形式,近年来,随着以人为本的教育哲学和以学生为中心的教学理念的深入发展,同伴反馈受到了学者们越来越多的关注,而且它在英语写作教学中变得越来越有用。因此,探讨同伴反馈在英语写作教学的应用成为一个重要课题,本研究旨在研究同伴反馈在高中英语写作教学中的应用,为高中英语教师如何利用同伴反馈提供一定的参考。具体的研究问题如下:1)学生对同伴反馈应用在英语写作上的态度是什么?2)同伴反馈对学生英语写作水平提高上有何影响?本研究采用对比分析的方法,以永城一高高二年级的两个平行班为研究对象,一个班用同伴反馈的方法进行教学,并把它作为实验班,而另一个班则作为对照班,采用传统的教学方法。本实验持续大约10周,在实验开始前和结束前对两个班进行前测和后测,并对实验班学生进行问卷调查和访谈。结果表明:1)大部分学生对同伴反馈在英语写作上的应用持积极的态度,但仍需要教师反馈来做补充。2)同伴反馈对学生英语写作水平的提高有积极的影响,它能提高学生的英语写作水平,尤其表现在词汇和语法上。同时,在某种程度上,它使学生的作文的内容更充实,结构更清晰。因此,同伴反馈适用于高中英语写作。