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词汇教学是英语教学的基础环节，是高中英语教学中的一个重要组成部分，其教学效果直接关系到学生语言能力的掌握程度，对英语教学的成败起着决定性的作用。但是，目前我国英语词汇教学却存在一些不尽如人意的地方，如教学评估方式单一、低效，教学内容与现实应用脱节等问题。因此，本研究以高中英语词汇教学评估方式为研究视角，将行为表现评估运用到传统的灌输式词汇教学课堂中，旨在探索一种新型词汇教学方式，暨利用行为表现课堂评估方法来促进英语词汇教学，以期为我国的中学英语词汇教学提供有价值的参考。行为表现评估是上世纪90年代兴起于美国，并被广泛应用于基础教育的一种教学评估方法，主要指在教学活动中学生实际完成某项任务或某一系列任务，教师对学生的行为表现和任务完成情况进行评估。本研究以建构主义和Flavell提出的元认知能力为理论指导，在笔者所进行教育实习的学校开展行为表现评估与词汇教学的实践研究。2013年9月至2014年1月，对辽宁省盘锦市第二高级中学高一七班（对照组）和高一八班（试验组）共96人中进行对比试验，通过对两个班实施不同的词汇教学方案、设置不同的课堂活动，来探讨行为表现评估对中学词汇教学是否具有促进作用。首先，通过调查问卷对学生词汇学习的兴趣、学习方法和词汇教学效率等问题进行前测，旨在了解基本情况，为下一步研究做准备。然后，针对目前词汇教学方法和评估方式对三位教师进行访谈，结果发现，目前词汇教学仍然使用以教师为中心的灌输式教学模式，以终结性评估方式来检测教学效果。在此基础上，作者分析总结出通过行为表现评估促进英语词汇教学的策略、经验与注意事项。本研究结果显示：第一，与对照组相比，试验组的学生对英语词汇学习的兴趣和掌握程度都较以前有明显提高，并且随着词汇量的增加，学生们提高了英语成绩，增强了英语学习的信心；第二，行为表现评估不仅可以作为考查、评价学生的学习成果的评估方式，也可以成为促进学生学习的辅助手段；第三，行为表现评估与中学词汇教学是可以有机结合的，这种结合与我国目前英语教学环境相符合。最后，需要说明的是，限于实验对象范围小、实验时间短等因素，本研究对于行为表现评估应用于词汇教学中信度和效度的考察还不完善，对于其在词汇教学中的实施效果还需要做进一步的研究和实验。