【摘 要】
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阅读理解是一个涉及各方面知识的动态过程。受传统教学模式的影响,许多英语教师在阅读课堂上过于重视单词、短语和语法结构的分析讲解,以及单个句子的翻译。学生很少有机会积
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阅读理解是一个涉及各方面知识的动态过程。受传统教学模式的影响,许多英语教师在阅读课堂上过于重视单词、短语和语法结构的分析讲解,以及单个句子的翻译。学生很少有机会积极主动地参与到阅读过程中,只是被动地接受信息,这限制了学生阅读能力的发展。考虑到传统阅读教学中存在的问题,我们必须采用一些新的教学方法来改变这一现状。图式理论,强调读者的背景知识在阅读过程中的积极作用,并且吸收了其他阅读模式的精华,逐渐吸引了人们的注意力。国内外的许多学者就图式理论和阅读理解之间的关系开展了大量的研究,这些研究证实了图式理论在英语阅读理解教学中是行之有效的。图式理论为阅读理论的发展提供了新的依据,我们有必要把它应用到英语阅读教学中去。为了达到理论与实践相结合的目的,作者提出了一种基于图式理论的阅读教学模式,并且通过实证研究的方法来证明其有效性。在实验中,作者将所教授的两个班随机地分为一个实验班和一个控制班,实验班采用图式理论指导下的英语阅读教学方法,控制班采用常规教学方法。实验数据表明实验班学生的英语阅读成绩比控制班的成绩有明显提高,而且实验班的学生逐步学会了运用不同的阅读策略并形成了良好的英语阅读习惯。实验给英语阅读教学以下有益启示：提高学习者的阅读理解能力需要老师和学生的共同努力；学生在课堂阅读中应掌握一定的阅读技巧和方法,在业余时间进行广泛的阅读扩大语言图式、内容图式和形式图式等；老师在进行阅读教学时应适当传授阅读技巧,同时尽可能丰富学生的背景知识,激活学生的已有知识,将原有图式和新信息结合起来,进一步提高学生的阅读能力。本文仅是对如何将图式理论应用于英语阅读作了初步性的探讨,具有一定的理论价值和实用价值,希望能够对教与学产生积极作用。当然,在这一方面还需要作更深入、更全面的研究,以便能更好地将图式理论运用到阅读中来,从而有效地提高学习者的阅读能力。
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