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2014年2月26日，国务院召开了部署加快发展现代职业教育会议，国务院总理李克强在会议上就表示:“充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革……产教深度融合的现代职业教育”。与此同时，李克强总理还强调了在职业教育中务必要形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的氛围。从古至今教师就身兼授业解惑的重责。作为一名教师，不仅要会教，更要会学。教师只有不断地更新自己的知识体系、技能水平才能更好地投身于教育事业中。 随着信息的飞速发展，智能手机、平板电脑已经成为了人们生活中的必需品。智能手机、平板电脑因其具有便于携带、功能多样、操作便捷等诸多特点而备受人们喜爱。而微课程是当今微学习时代下的一种课程形式，它以“短”、“小”、“精”、“活”的特点满足了人们的“快餐式”学习需求。本文主要进行的是基于移动智能终端的微课程在教师在线培训中的应用研究，同时关注教师的职业教育问题，以“教学媒体及应用”课程为例，设计、开发了部分微课程，并对其进行了应用。 本文的主要研究内容为: 一、在查阅大量文献的基础上，梳理了国内外微课程的研究与应用现状，确定了本研究的研究内容和研究方法。 二、总结梳理了微课程的概念，并在前人的基础上，以“本体论”思想为指导，对微课程的概念作了界定，罗列了本研究的理论基础。 三、对目前云南省教师对基于移动智能终端的微课程的认知及需求情况进行调查，分析基于移动智能终端的微课程应用于教师在线培训的实践可行性。 四、分析了两个微课程案例，并结合教师对基于移动智能终端的微课程的认知及需求情况提出了本研究中的微课程的六大设计原则，以瑞格鲁斯精细化加工理论为指导，遵循SCORM标准设计、开发部分微课程，并将之应用于教师培训。 五、对论文的研究成果、存在的问题以及后续研究方向进行了总结和展望。