【摘 要】
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本研究以诠释学和现象学作为基本的理论基础,提供了一套理论思考无立场教育学的模式,以便给我国的无立场教育学建设提供一些方法和保障。第一部分主要论述了无立场教育学的提
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本研究以诠释学和现象学作为基本的理论基础,提供了一套理论思考无立场教育学的模式,以便给我国的无立场教育学建设提供一些方法和保障。第一部分主要论述了无立场教育学的提出背景和理论基础;第二部分主要分析了无立场教育学的基本主张,有无立场教育学主张合目的的价值选择、主张思考教育问题的关键在于“怎么想”、主张思考问题的依凭之处是人类的整个文化与创造性的存在方式;第三部分主要阐述了如何看待无立场教育学,它的合理之处在于它能帮助教育者改善教育方式,能够促进各种力量进行建设性的交流和对话,有利于课堂有效教学的实施。无立场教育学更重视方法,排斥站在任何一个特定立场看待问题,因为它更在乎各种视域之间的交流和对话,从而能够以更好的方式来解释教育问题。
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