【摘 要】
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授之以鱼不如授之以渔,学习方式的掌握比知识本身更重要。而教师教学策略的改变才是学生学习方式改变的根本。我们认为应该为学生提供充足时间和充分的空间去发展,帮助学生体
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授之以鱼不如授之以渔,学习方式的掌握比知识本身更重要。而教师教学策略的改变才是学生学习方式改变的根本。我们认为应该为学生提供充足时间和充分的空间去发展,帮助学生体验从“学会”到“会学”再到“乐学”的过程。基本以上认识,我们开展了培养初中生数学预习、自学能力的基本策略和有效教学模式——运用“两学案”教学的实践研究。我们的实践研究分为3各阶段:初始阶段,时间为2014年9月初至10月初,授课内容为第一章《有理数》。主要确定该模式的基本环节和框架。过渡阶段,时间为2014年10月中旬至11月末,授课内容为第二章《整式的加减》和第三章《整式的乘法与因式分解》。主要是在实践过程中修改该教学模式,不断优化细节。逐步完善阶段,时间为2014年12月初至2015年1月末,授课内容为第四章《分式》、第五章《一元一次方程》和第六章《二元一次方程》,把“两学案”教学模式做的更完善。通过对课堂跟踪和学生的问卷调查分析,运用“两学案”教学模式对培养学生良好的预习习惯、增强学生学习兴趣、提高学生课堂参与度、改善学生自学方法以及提高学习积极性都有较好的作用。本文分为五章。第一章论述研究的背景,目的与意义,以及研究的基本思路与方法。第二章介绍国内外研究现状,课题研究的相关理论基础。第三章是对运用“两学案”教学模式培养自主学习能力实践研究的结果分析与结论。第四章从预习目标、教材分析、学情分析、完成情况四个方面详细介绍了运用“两学案”教学模式的一个实践案例。第五章对“两学案”教学的模式进行评价与反思。
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