【摘 要】
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随着课程改革的不断深入,我国幼儿园课程越来越受到重视,课程的全面建设势在必行。因此,幼儿园不仅要注重显性课程的发展,还要关注隐性课程的建设,尤其是农村地区隐性课程的
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随着课程改革的不断深入,我国幼儿园课程越来越受到重视,课程的全面建设势在必行。因此,幼儿园不仅要注重显性课程的发展,还要关注隐性课程的建设,尤其是农村地区隐性课程的改革更为关键。 本研究以潜在学习、文化地理学等理论为基础,在《纲要》的指导下,着眼于山西省晋中市的农村幼儿园,并通过观察法、访谈法、问卷调查法、文献法对当地农村幼儿园隐性课程的开展情况进行调查,了解当地幼儿园隐性课程实施的现状。 本研究通过对晋中市农村幼儿园隐性课程实施现状的分析,指出农村幼儿园在隐性课程开展过程中存在的问题。从农村幼儿园环境创设、教育管理、教育内容的组织选取、师幼关系四个方面发现农村教师的认识模糊、环境资源利用率低、教育内容的选取缺乏科学性、教师缺乏培训学习以及教师师德修养偏低等问题,并提出切实可行的对策与建议,如提高农村幼儿教师对隐性课程的认识程度、加强教师的专业性培训、结合农村特点开展隐性课程等。
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