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2011年，我国教育部颁布了新的《英语课程标准》，该标准对英语教学的指导性更为突出，进一步细化了英语教学的具体内容和要求，目标更加明确，课程理念进一步完善。在新课标的影响下，英语教师所采用的教学方式在近几年内发生了积极的转变。相比较而言，学生家庭作业并未受到《新课标》太大影响，对家庭作业相关课题的探讨还未做到全面、系统与深入的研究。众所周知，英语作业是教师检验英语教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。英语作业设计是否科学合理将直接影响到教育改革任务之一“减负增效”的效果以及学生英语水平的提升。因此，对英语家庭作业进行研究势在必行。本文在综合了国内外关于家庭作业研究成果的基础上，主要以建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论、输出理论为依据，并采用文献分析法、问卷调查法、访谈法对小学中高年级的英语家庭作业进行了深入且全面的研究。问卷调查主要是针对上海市浦东新区、卢湾区、闵行区、松江区等四个区的八所公办小学的中高年级学生（三、四、五年级学生）进行的，访谈部分则是通过对以上八所学校的11名教师进行的。调查内容主要包括小学英语家庭作业的目的、态度、完成的时间、数量、难度、类型与内容、趣味性、批改方式等方面内容。调查发现，小学英语家庭作业与课程改革前没有太大变化。总体上学生对英语家庭作业态度是比较积极的，英语家庭作业的数量和难度也是可接受的，但是学生在完成英语作业上费时教长，作业的批改方式不尽人意，作业类型和来源相对狭窄，训练形式过于单一，年级间缺乏平稳性过渡，家长参与度不够等情况。针对以上情况，笔者提出设计分层性作业，采取“粗改”与“精批”相结合的评价方式，丰富作业类型与训练方式，保证年级间顺利过渡，及时提供作业指导和积极创设网络化交流平台,并让学生家长积极参与到家庭作业中来，以及创建家庭作业帮助体系等建议。总之，本研究旨在进一步优化小学英语家庭作业设计以及提高其实效性，并帮助学生从被动完成英语作业的困境中走出来，让学生树立良好的学习自信心，养成良好的作业习惯，积极主动地完成作业，培养其综合运用英语的能力。