【摘 要】
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毛泽东教育哲学研究是一个全新的课题.对于毛泽东教育哲学是否存在的考证,成为对其开展研究的必须确定的前提.毛泽东教育哲学的存在,可以从两方面得到证明.一方面,从哲学与教
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毛泽东教育哲学研究是一个全新的课题.对于毛泽东教育哲学是否存在的考证,成为对其开展研究的必须确定的前提.毛泽东教育哲学的存在,可以从两方面得到证明.一方面,从哲学与教育学、教育哲学等学科的交叉关系中,我们可以看到毛泽东教育哲学存在的可能.另一方面,毛泽东作为教育家的客观事实和他的教育实践确证,毛泽东教育哲学确实存在.毛泽东对教育问题的关注,不是以一个教师、一名校长或一位主管教育工作的领导人的眼光来关注.换句话说,他眼中的教育不光是狭义的学校教育,而是一种"大教育".毛泽东的大教育观的内涵是:(一)学校教育与社会生活的融合;(二)教育实践与革命实践的一致;(三)宏观与微观、内容与形式的统一.这种大教育观带来了毛泽东教育哲学的以下特点:第一,高扬主体性.毛泽东主张使受教育者主动地发展自己的个性,并从个性发展的角度对教育工作的好坏进行评价.第二,追求平民性,或称"人民教育说",提出教育必须为广大的人民群众服务,让大多数群众能接受到教育.第三,深刻的批判性.即以马克思主义唯物史观、认识论为武器,对旧教育进行深刻的揭露,同时也以批判的态度审视新中国成立以后的教育工作,批评中国教育工作中的一些弊端.
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