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在知识经济的背景下，经济全球化趋势日益加强，信息化程度的提高以及日益激烈的竞争环境使得高等学校必须破除“闭门造车”的传统，将眼光投向世界[1]。沿着从“修道院”到“象牙塔”再到“服务站”、“动力源”的发展轨迹，高校的职能从过去单一的教学发展到人才培养、科学研究与社会服务并重[2]。同时，高校从社会的边缘走向社会的中心，其市场力量随之增强，高校间的竞争亦日趋激烈[3]。因此，如何集成各种资源，提高高校集成创新的能力，促进高等学校核心竞争力的形成并使其为企业、区域、国家乃至全球提供创新型人才，完成高等学校的历史使命，是新世纪的重要研究课题之一。
基于此，本文提出了两个问题：(1)高校集成创新主要的影响因素有哪些?(2)如何有效提高高校集成创新能力?
本文通过对国内外集成创新的研究现状、中西方高校职能的历史演变以及高等教育部门R&D数据的获取进行了文献研究后，从高校三大基本职能的角度，寻找到影响高校集成创新的10个因素。基于此，构建了高校集成创新影响因素的概念模型，相应地，提出了10个研究假设，并设计了高校集成创新影响因素测量量表，运用SPSS和SEM方法验证了所提出的模型和研究假设。研究表明，高校集成创新的影响因素包括教学集成层面的“T”型人才充足度、图书资料和信息数据应用、交叉学科课程设置和教学模式改进，科研集成层面的学科/项目团队建设、研究单元间交流和R&D，服务集成层面的科技成果转化、孵化和兴办科技企业和对外合作；其中，“T”型人才充足度、学科/项目团队建设、研究单元间交流、科技成果转化、对外合作的影响程度较强，交叉学科课程设置、教学模式改进、R&D的影响程度一般，图书资料和信息数据应用、孵化和兴办科技企业的影响程度较弱。
基于上述研究结果，本文从宏观和微观两个层面提出提高高校集成创新能力的建议。宏观层面，结合原有的研究成果，本文认为开展高校集成创新的关键前提是要加强创新意识，树立统筹发展观。微观层面，从教学集成、科研集成、服务集成三个方面提出了对策及建议：教学集成方面，应树立以“人”为本的人才观，重视培养和引进“T”型人才；科研集成方面，应树立团队精神，重视团队建设，加强多方位、多层次、多角度的交流；服务集成方面，应树立主动为社会服务的意识，注重高校的科技成果转化，加强对外合作的广度和深度。
本文主要在以下3个方面有所创新：
(1)提炼出中国高校集成创新的关键影响因素，并设计了29个测量条目的高校集成创新影响因素测量量表，对学术界和高校职能部门管理人员提供借鉴和参考；
(2)从高校三大职能的角度构建了中国高校集成创新影响因素概念模型，综合运用SPSS和SEM的方法验证了该模型，丰富了目前国内外关于高校创新的理论研究和实证研究以及国内外关于集成创新的定性研究和定量研究；
(3)将《弗拉斯卡蒂手册》(第六版)中关于高等教育部门的R&D建议应用到测量条目中。研究表明，该手册中关于高等教育部门的内容和指标可以适用于中国高等教育部门R&D的研究中。