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随着认知研究的深入发展,人们发现单词并非语言处理的唯一单位,除了单词还存在大量的词块,他们是语言输入与输出的理想单位。这些词块是介于传统语法和词汇之间的固定或半固定的语言框架,能够作为一个整体在人脑中存储和轻松提取并无需通过语法来产生和分析。近年来,词块的广泛存在及其对语言学习的重要意义引起了学者们的广泛关注。对于词块的研究大多停留在理论探讨阶段,实证性研究相对较少。本文试图通过实证研究,探讨高中英语学习过程中词块的使用能否有效提高学生的英语写作水平。实验对象是山东省平度市第一中学高三年级两个自然班,共计120名学生,他们被随机指定为控制组和实验组。在这三个月的试验过程中,控制组运用传统教学方法,学生主要通过双语单词表和死记硬背的方法学习新单词;实验组则将词块作为基础进行学生日常的教与学,旨在帮助学生建立词块概念并培养他们在学习过程中能够有意识的使用词块。作者在实验前后分别对两组学生进行了一次作文前测和后测并统计两组学生在作文中词块的使用数量和作文分数,将数据输入SPSS 16.0进一步展开讨论和分析。通过SPSS分析显示学生词块的使用数量与写作水平有着紧密的联系。经过对比分析证实控制组和实验组的学生实验前在词块使用数量和作文分数方面没有显著差异,说明两组学生在实验前基本处于同一英语水平。实验结束后,实验组的学生在词块使用数量及作文分数方面都取得了显著进步,其词块数量与作文分数与控制组相比都存在显著的差异。控制组的学生在实验过程中都没有发生显著的变化。实验结果表明词块的有效运用能提高作文分数,更多的使用词块对学生的写作水平有很大的帮助。词块的运用能增强学习者的语言熟练性、流利性和地道性。研究结果表明词块在外语学习过程中起着极其重要的作用,高中生词块使用情况与英语写作水平紧密相关。以词块为基础的教与学在高中生英语学习过程中是可行并且重要的。本研究还提出了针对高中英语教学的一些建议,如:帮助学生形成良好的学习策略,有意识地提高学生的词块意识,以情景为基础进行词块教学,培养学生词块的自主学习能力等。此外,本文还指出了今后此领域研究需要解决的一些问题。当然,本研究在方法上还存在着一些不足之处:教学研究的时间不够充分,研究对象的范围仅局限于同一所学校且为数不多等等,这些因素都可能对本研究的结果产生一点的影响,但笔者相信对于高中生词块使用情况的研究对今后高中英语教学有着极其重要的意义。