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为了切实提高我国高等教育的质量和整体实力，教育部开始实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”。精品课程建设作为该工程的主要启动项目，于2003年初在全国范围内开展，目的是希望通过优质课程资源的建设与共享，带动全国高校教学质量的提升。经过多年的建设，截止到2010年底已经评审出各类国家级精品课程三千多门，极大地丰富了网络课程资源。 建设精品课程的目的是希望通过共享优质的教学资源来提高高校的教学质量，促进高校的教学改革，提升人才培养质量。当前，已经有很多的不同学科、不同专业的精品课程资源建设完成并被使用着。这些精品课程资源的出现在创新课堂教学模式，改革学生学习方式方面有着潜在的优势。 《教学设计》是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科，是教育技术学领域中的一个重要分支。作为教育技术学科体系中的核心课程，《教学设计》是以解决教学问题、优化学习过程为目的的。随着以多媒体和网络技术为核心的信息技术的逐渐发展以及在教育领域中的应用，作为教育技术重要研究领域的教学设计日益受到重视和关注。1 从2004年出现第一门关于《教学设计》的精品课程以后，先后共有9门《教学设计》精品课程相继被开发出来，并通过互联网实现了免费共享，为教育技术学专业的学生提供了优质的学习资源。 民族师范生由于受其学习基础差、学习方式单一、学习能力不足等多方面原因的影响，在传统的课堂学习中，学习的效果始终不够理想。学习的主动性差，自控能力不强，学习动机弱，兴趣不浓等问题，始终是摆在任课教师面前的难题。 本文在分析了《教学设计》精品课程资源的建设情况的基础上，结合民族师范院校学生的学习方式的特点，提出了基于精品课程资源的、适合民族师范生学习的混合学习模式及实施策略，希望为改善民族师范生的学习方式，提高民族师范生的学习效率方面的研究提供一种参考依据。本文主要研究过程及各章节内容介绍如下： 第一章是绪论：主要介绍进行本次研究的研究背景、研究的目的和意义、研究的内容、研究的过程和方法以及论文的框架等； 第二章是相关概念的界定及理论基础的介绍：主要介绍与本次研究相关的一些概念和理论，如精品课程、学习方式等概念，以及建构主义、教学设计、混合学习及终身学习理论等； 第三章：主要研究《教学设计》精品课程资源的建设的现状，为后续研究奠定基础； 第四章：主要研究民族师范生在传统学习方式下的《教学设计》课程学习情况，分析了课程学习中存在的一些主要问题和现象； 第五章：主要研究基于《教学设计》精品课程资源的混合学习模式的设计与实践，提出学习模式设计的思路、原则、策略和评价标准，并详细介绍实践的过程，是论文的核心部分； 第六章：主要研究基于《教学设计》精品课程资源的混合学习方式的应用效果和评价方式； 第七章：陈述本次研究的研究结论，并就研究中还未解决的问题做出解释，以方便后续相关研究的开展。 在实际研究过程中，笔者根据课程的实施情况，及时总结经验与不足，改进实验的相关内容，保证了本次实验研究的顺利进行。