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高等职业教育承担着培养“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，具有良好职业道德和较强实践能力的高素质高技能应用型人才”的使命。但要真正实现高职教育的人才培养目标，顺利推行和实施“工学结合”的人才培养模式，最关键的是要培养和建设一支上规模上水平的“双师型”教师队伍。此外，高等职业院校的办学水平和高等职业教育的发展水平很大程度上依赖于高职院校的师资队伍水平，而“双师型”教师是高职院校师资队伍中的精英和骨干。因此，为适应高技能人才培养目标，加快“工学结合”人才培养模式改革，打造一支高素质高水平的“双师型”教师队伍显得至关重要。 当前“双师型”教师的培养是高等职业院校师资队伍建设工作的重点和难点。高职院校中，由于“双师型”教师培养的政策机制不完善、认定标准不统一、目标定位不准确、培养方式比较单一、激励和管理措施不得力等综合因素制约了“双师型”教师培养。 本研究通过深入分析“双师型”教师的定义与内涵，以高职院校“工学结合”人才培养模式和高职教师的特点为切入点，针对广东四所不同类型高职院校的“双师型”教师队伍现状的调查，归纳了当前高职院校“双师型”教师培养存在的问题，分析了制约“双师型”教师培养的内因和外因，比较了国内外高职院校“双师型”教师培养的差异，借鉴发达国家在人才培养和“双师型”教师的培养经验，以国内外学者对高职院校“双师型”教师培养的研究及人力资源管理的相关理论为基础，探讨通过建立“双师型”教师培养的政策机制、完善“双师型”教师的培养机制、健全“双师型”教师培养的激励机制、创新“双师型”教师培养的管理机制四项对策提高“双师型”教师培养的效力，为高职院校师资队伍建设提供理论参考。