出国进修的中学英语教师教学信念与教学实践的个案研究

• 作 者: 万诗佳
• 出 处: 云南师范大学
• 发表日期: 2017年期
• 关键词: 出国进修教师 教师信念 教学实践

随着认知心理学的发展,教师信念受到了越来越多研究者的关注。人们普遍认为,教师信念对教师教学行为有着重要的影响。Pajares(1992)指出,教师信念对教师的课程计划、课堂决策和教学行为的影响远远大于教师知识。许多研究致力于探究教师信念与教学行为的关系。但是,很少有研究探讨出国进修的中学英语教师这一特殊群体的教师信念与实践。本研究采用描述性的定性研究方法,调查了十位完成出国进修回校任教的中学英语教师回国后的教学信念,探讨了他们的教学信念与教学实践的关系以及学生对出国进修英语教师课堂教学的认知。研究首先通过对这十位英语教师进行开放式深度访谈来调查他们归国后所持有的教师信念,包括对语言、语言学习、语言教学、学习者、教师角色和专业发展六个方面的信念。然后,从教学目标,教学内容,课堂中心,教学方法,课堂活动,师生角色六个方面对其中四位教师进行了共16个小时的课堂观察,以此来检验教师信念是否反映在教学实践中。最后,对这四位教师的200位学生进行了调查问卷,进一步证实教师信念和教学实践的关系。本研究主要有三个发现:首先,出国进修的经历对这些英语教师的信念有着重大的影响。海外留学加强、改变并重塑了他们对语言教学的种种信念。其次,本研究证明了教师信念与教师实践部分吻合,但也有不一致性,其影响因素包括内部因素和外部因素。最后,学生认为这些老师在课堂上扮演着向导的角色,利用丰富的教学材料,组织多样的学习任务,注重培养学生口语和英语实用能力。但学生们也提出这些教师在课堂上教授知识仍然多过互动。作者提出建议:教师应当针对培训项目进行自我反思,充分利用培训资源,不断提升专业素养;教育管理机构应采取相关措施来保证教师出国进修项目的有效性和实用性。