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所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。大学的声誉来源于优秀的教师,因此,保证教师质量才能使大学称之为大学。教师评价是保证教师质量的重要途径,教育界研究者对教师评价的研究也越来越广泛、深入。尽管如此,至今没有一套为评价主体与客体完全认可的教师评价体系,相反,批判之声“不绝于耳”。因此,对教师评价的研究“任重而道远”。本文研究方法为文献研究法(通过图书馆、网络等收集“教师评价”的文献资料,并对其进行整理和分析)、文本分析法(对Y学院两次教师评价实践的文本和数据进行深入分析)、调查研究法(对Y学院220名学生进行问卷调查,探索学生评教的影响因素)、访谈法(对Y学院8名学生进行访谈,深入研究学生评教影响因素)。本研究内容分为七章,第一章为问题的提出,阐述了研究背景、意义、内容、步骤、方法及理论基础；第二章综述了国内外关于教师评价的研究；第三、四章分别从评价目的、对象、程序、主体和内容、结果几方面,对Y学院2013、2014年教师教学评价文本进行深入剖析；第五章对两次教师教学评价进行比较,追踪两次评价的发展趋势,并分析其存在的问题,提出完善对策；针对突出问题——学生评教可信度极低,第六章进一步对学生评教影响因素进行实证研究,通过对Y学院学生发放220份问卷和对8位学生进行访谈,从评教主体、客体和实施三个方面展开,探索学生评教影响因素及完善对策；基于前文研究,第七章从宏观层面出发,分析独立学院教师教学评价存在的问题,并提出完善对策。独立学院教师评价存在的问题主要有以下几个方面：缺乏科学的价值导向；忽视教师主体地位：片面强调量化、静态指标；评价结果的反馈和利用环节薄弱；学生评教形式化严重。针对以上问题,笔者结合理论与实践提出优化建议：坚持发展性教师评价理念,以发展为主,奖惩为辅；提高教师参与度和积极性,变被动为主动；引入教师档案袋评价,采用定量和定性、静态和动态相结合的方法；有效反馈和利用结果,提供教师发展援助计划；采取有效措施,提高学生评教真实性。