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语言测试是语言教学的重要组成部分,而测试对教学具有一定的影响,语言学界把这种影响称之为反拨作用(washback or backwash)。反拨作用一般指考试对教、学的影响,这种影响可以是正面的,也可以是负面的(Hughes,1989)。国外对语言测试反拨作用的研究兴起于20世纪80年代末,而国内则是在90年代,因此,相对而言,国内在此方面的研究滞后于其它国家,尤其是在实证研究方面。近年来,虽然关于语言测试的反拨作用的研究较多,但大部分都是针对大学英语四、六级等考试的研究,而涉及高等学校英语应用能力考试(PRETCO)的反拨作用的实证研究则少之又少。高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次并修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。PRETCO分为A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,B级考试略低于A级考试,是过渡性的要求。本考试以《高职高专考试英语课程教学基本要求(试行)》为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。PRETCO从2000年开始正式实施,并在全国高等职业院校开展,并随着本考试的不断发展,其对英语教与学的反拨作用也越来越受到外语研究者的关注。本研究基于国内外关于反拨作用的研究成果,结合教学实践和高等职业院校的特点,高职高专英语应用能力考试对高等职业院校英语教学与学生学习之间的影响,并探讨如何提高其正面反拨作用的方法以及反拨作用所造成的社会性思考。本研究的理论依据为Hughes(1993)和Bailey(1996)的反拨作用基本模式,以及Wall&Alderson的15个反拨作用假设和Green (2006)的反拨作用模型,作为本文的理论基础和研究方向。本研究采用定性研究和定量研究法,通过问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法对江西省的南昌工学院20名英语教师和120名非英语专业学生进行初步调查并收集数据。随之,本研究使用SPSS19.0对所收集的数据进行了处理和分析。研究结果表明高等学校应用能力考试对高等职业院校英语教学与学生学习之间都产生了影响,而对各方面的影响程度不同。这些影响主要体现在教学目标、教学内容、教学方法和教学动机等方面；与之相应的,PRETCO对学生学习所产生的影响主要体现在学习目标、学习内容、学习方法和学习动机等方面。经研究得出,PRETCO对教、学的反拨作用既有正面的,也有负面的；但整体来说,正面反拨作用大于负面反拨作用,主要还是有利于高职教学。鉴于此研究结果,作者进一步探讨了高等学校应用能力考试与高等职业院校英语教、学之间的关系。结果表明其积极的反拨作用主要体现在：PRETCO是一项较科学的考试,在一定程度上检验了学生的英语实际运用能力,提高了学生学习英语的积极性；PRETCO从某种程度上使教师的教学内容更加多元化,丰富了教学方法,着重培养学生的英语运用能力。但是,PRETCO对教与学的负面反拨作用也不容忽视：它使得学生为考试而考试,学生学习的功利性较大,影响了学生学习英语的兴趣；PRETCO在一定程度上占用了教师太多的教学时间,使得教师不得不缩减正常的教学内容。针对上述结论,作者提出了一些提高其正面反拨作用、降低负面反拨作用的方法和途径,并在本文的最后提出了本研究的局限性和建议,期望对今后的研究能够提供一点借鉴。