【摘 要】
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思辨能力在个人的发展中起着不容忽视的作用,思辨能力的培养已引起国内外学者的广泛关注。然而,我国有关思辨能力培养的实证研究并不多,尤其是在高中英语阅读领域中开展此项
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思辨能力在个人的发展中起着不容忽视的作用,思辨能力的培养已引起国内外学者的广泛关注。然而,我国有关思辨能力培养的实证研究并不多,尤其是在高中英语阅读领域中开展此项研究的甚少。常规的英语阅读教学重视语言知识的学习,忽视思辨能力的培养,这导致我国学生患有:“思辨缺席”。主题式内容依托英语阅读教学是一种将语言学习和主题内容学习相结合的教学模式,注重学生思辨能力的发展。因此,本研究将主题式内容依托教学应用于高中英语阅读教学,探索该模式对高中生思辨能力的影响。本文旨在探讨主题式内容依托英语阅读教学对高中生思辨技能和思辨倾向的影响。笔者进行了为期两个月的英语阅读教学实验。研究对象为庆阳市合水某高中两个平行班随机抽取的60名学生。这些学生被随机分为实验班和对照班。在实验班,笔者采用主题式CBI英语阅读教学方法,而在对照班,笔者采用常规的教学方法进行英语阅读教学。加利福尼亚思辨技能问卷测量表和思辨倾向问卷测量表作为评价学生思辨能力的工具。实验后,笔者采用SPSS17.0对实验数据进行统计分析并得出结果。研究结果证明,主题式内容依托英语阅读教学能够提高高中生分析、推理、评价、归纳的技能。此外,它还能提高高中生寻求真相、开放思想、分析能力、自信心和求知欲的倾向。根据实验结果,笔者对主题式内容依托英语阅读教学提出了几点启示。然而,本研究具有一定的局限性。因此,笔者为今后的研究提出了一些建议。
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