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实行双语教育是推进我国非母语为汉语的少数民族学习本民族语言文字的重要手段,也是加强其汉语实际综合运用能力、促进民族交往和区域交流的主要途径。同时,目前针对少数民族学生汉语水平测试的MHK考试正在全面推进,MHK考试体系下的学生汉语教学也越加受到关注,在新课标中要求培养和发展学生语言能力下,汉语写作教学成为少数民族高中汉语教学中的重难点。延边地区是我国朝鲜族聚居区,朝鲜族学生的汉语学习是其第二语言学习,加强汉语教学有助于提高朝鲜族学生汉语表达能力和综合语言素养。其中,汉语写作是学生综合利用所学汉语知识的良好展示方式,汉语写作教学也就理所应当成为汉语教学中关注的重点。本文针对龙井市高级中学(即LJ市高级中学)汉语写作教学进行调查研究,采用问卷调查、访谈、数据分析的方法对龙井高中汉语写作教学进行调查整理,探究该校汉语写作教学中的优点及存在的问题,提出相应的教学建议。以期对龙井市高级中学乃至整个延边州朝鲜族学校的汉语写作教学提供借鉴。本文内容主要分为三个部分。第一部分是绪论,主要介绍龙井市高级中学汉语写作问题的提出及研究方法,并对目前我国关于汉语写作教学的研究现状进行了分析与总结。第二部分是第二章到第四章,第二章主要介绍汉语写作教育理论基础,分别从《普通高中汉语课程标准(实验)》理论解读和MHK作文评分标准理论解读两个方面来阐述。第三章主要是关于对龙井高中的汉语写作教学现状分析,对龙井市高级中学的汉语写作教学进行了问卷调查和访谈,其中教师层面从教师的基本情况,对汉语写作教学的态度和认知、自身教学方法的运用、对学生和学校写作教学的反馈等方面进行调查。学生层面从学生对汉语写作教学的态度、自我学习情况的认知、对教师教学方法的反馈等方面进行调查。针对反馈结果进行分析和总结,概括了龙井市高级中学汉语教学中取得的特点、成效和存在的问题。特点与成效表现在学校与教师对汉语教学的重视、综合运用“听”、“说”、“读”与“写”相结合的教学模式、学生汉语写作的基础和自觉性较高、MHK等级考试写作成绩也较为理想。存在的问题主要表现在学生受到母语迁移的影响深刻、学校课时和课外活动的安排较少、教师的教学方法单一、忽视对作文评价的环节,学生缺乏写作指导和素材积累。第四章是本文的重点部分,是对龙井市高级中学的汉语写作教学从学校、教师、学生三个角度不同层面提出有效建议。第三部分是第五章,即结论部分,对全文进行梳理和评价。