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本文通过对20世纪中期生态危机、世界公害及世界五大环境问题的概述，归纳出生态环境问题的实质是“自然环境的破坏”及“环境污染”两大领域，从而引出我国生态环境问题的重大事件。通过这些论述，说明之所以我国宝贵的资源得不到合理的开发、利用和保护，归根结蒂是由于劳动者的素质较低，其中很重要的一点就是生态方面的素质较低，因此提出对高中学生进行生态意识培养的重要性和必要性，并如何对高中学生进行生态意识的培养方法进行了研究。 高中《生物》（必修本）教材中有许多关于生态环境的知识，这些知识有的较为集中，有的较为分散，有的较为明显，有的较为隐含，教师通过对课本中有关生态知识内容的发掘，在讲授知识的同时对学生渗透生态学知识，培养生态意识。 生态道德教育是生态意识培养的一个方面，根据道德品质包括的三种基本心理成分，即道德认知、道德情感和道德行为来对学生进行生态意识的培养，使生态道德教育和生态意识的培养有机地结合起来，二者相互促进、相互影响，更有利于生态意识的培养。 生态意识的培养是素质教育的内容之一，通过生态意识的培养来对学生进行 序一生必伞碳护一生成彦代矽勿＊开拾 素质教育，为素质教育找到了一个很好的载体，通过素质教育，使学生各方面的 素质都得到提高，更有利于生态意识的培养．因此，生态意识的培养与素质教育 相结合，就能产生事半功倍的良好效果． 把生态意识的培养寓于丰富多彩的课内外活动中，不仅使学生积极参与到保 护生态环境的行列之中，培养学生的社会活动能力和创造能力等，而且对培养和 提高高中生的生态意识有积极的作用。 通过对实验班和对照班的培养方法和结果的分析表明，对学生进行生态意识 的培养，除了深挖教材中的有关生态知识并渗透生态意识的教育外，还应把生态 意识的培养与生态道德教育、素质教育相结合，开展丰富多彩的课内外活动，学 生的生态意识将会有明显的进步和提高．