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作为考查学生英语综合能力之一的英语口语,是中学英语教学的重要任务之一。口语是语言输出的重要方式之一,也是评价学习者学习成效的手段之一。然而,口语教学一直是高中英语教学中的一个薄弱环节。在口语教学中,重结果轻过程、重知识轻技能、重结论轻反馈的现象普遍存在。在新课程背景下,如何立足于教学现状,提升农村高中英语口语教学水平,完善英语口语教学过程,切实提高学生的英语口语能力,已成为当前研究性教学的重要内容。针对以上问题,本研究选择了研究性学习的理论和实践研究,探索如何在农村高中生培养学生运用研究性学习进行有效的英语口语学习并提高他们说英语的能力,激发他们的口语学习兴趣,达到英语教学大纲对口语的要求。本文尝试回答一下问题:1.研究性学习是否适合英语口语教学?2.研究性学习能否激发学生说英语的兴趣和提高英语口语能力?3.如何有效地在英语教学中运用研究性学习?为了验证以上三个问题,本文选择了两个班级的一百名学生参加该实验,实验班和对照班分别50名学生。试验中运用了前后测,问卷调查和访谈,以证明本实验研究的可行性。在实验前,笔者分别别对两个班进行了问卷调查,对两个班的学生和老师分别进行了访谈,以了解他们对研究性学习的了解程度。然后对实验班的学生进行了研究性学习理论和实践的运用。而对照班的学生按照平常的教学方式进行,即,在教学中不实施任何研究性学习知识的教授。经过一个学期的实验,本文得出以下结果:实验班学生的英语口语学习兴趣增强了,研究性学习的实践由于可以提供英语学习情境,自由发挥口才的机会,以及平等合理的评估,实验班学生对学号英语口语的信心增强;实验班学生的英语口语表达能力提高了,并且能够运用研究性学习理论来指导自主英语口语学习。以上四个方面的提高主要在于实验班学生能够有效利用研究性学习的情境性,互动性和构建性进行有效的英语口语实践。本研究结果发现:研究性学习适合英语口语教学,学生可以充分发挥自主性,成为英语口语学习的主体。研究性学习的实践与学生英语口语学习成绩成正相关;在英语口语教学中进行研究性学习,可以提高学生的英语口语成绩。并且,研究性学习对学生的英语口语学习有一定的启示作用。