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作为高等教育极为重要的组成部分，思想政治教育是保证大学生健康成长的基本前提之一，对树立大学生正确的世界观、价值观、人生观有着十分重要的作用。随着社会的发展变化，传统“以教师为主导、以课堂为中心、以课本为基础”的思想政治教育模式的弊端日益凸显，无法满足新形势下大学生个体成长的需要。20世纪80年代以来，高校思想政治工作在教育形式、教育体制及模式等方面进行了改革，产生了一定的积极作用。但是，随着学生个性的凸显，权利的主体意识、实现意识和要求意识普遍增强，学生对思想政治教育活动反应冷漠，部分学生甚至有抵触和反感情绪，严重影响了高校思想政治教育的效果。于是，思想政治教育工作的力度越来越大，投入越来越多，但学生工作却越来越难做。显然，这一套学生思想政治工作模式不能得到学生的广泛认同。因而，开展对当前高校思想政治教育模式的研究和反思，对于改革和优化高校思想政治教育模式，提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，建构具有中国特色的学校社会工作理论与模式，都具有重要的理论价值和现实意义。 本文从社会学视角，以交换理论、参照群体、刻板印象与角色扮演、规训与控制等社会学微观理论为分析工具，运用文献法、访谈法、观察法、焦点座谈会等社会学实证研究方法，以H大学等上海高校为例，围绕着高校思想政治教育模式的形成、效果、局限与困境，以及如何改革与优化等问题进行了分析与研究。本文具体分为七个部分。第一部分梳理了高校思想政治教育的体制及其实践过程，在厘清高校思想政治教育历史演化的基础上，以H大学思想政治教育为实证分析对象，呈现了思想政治教育体制中的内生矛盾。第二部分在剖析在当前价值多元化的社会中，思想政治教育遭遇学生的认同危机，并运用社会交换理论分析了学生的行动策略，这与威权体制下的思想政治教育效应形成了比较强烈的反差。第三部分探讨了高校思想政治工作博弈格局中学生的抗争。随着个体主义的成长，大学生的集体行动意识不断增强，各种非正式组织逐步生长，并采取疏离、冷漠等抗争方式，逐渐对威权体制下传统的教育管理体制形成了一定的挑战。第四部分论述了教育体制内的隐性社会控制与规训。在现有教育体制下，教师拥有“代理人”、“生产者”的双重身份，在思想政治教育中处于支配地位，而以“听话”为标准的社会评价机制，暗含着对学生的一种隐性控制。第五部分从刻板印象与角色扮演两个方面，论述“差生”这个特殊群体的形成过程。教师对学生的固有印象，不自觉地对学生进行着分类，而教育隔离、课堂排斥，则不仅给所谓的“差生”贴上了标签，从而强化了他们的类别意识。第六部分论述了高校思想政治教育模式的理念转换。灌输教育方式的失灵，在一定程度上说明了当前高校思想政治教育模式的局限性，而社会工作理论和方法的优势，有助于发现个体的内在价值，完成从说服教育到增能赋权的转换。第七部分提出了学校社会工作在高校思想政治教育中的介入方法。高校社会工作在思想政治教育框架中的有效嵌入，对学生辅导员的角色重塑，完成了学生教育场域“学校—家庭—社区”的空间转换，改革和优化了高校思想政治教育模式，探寻了一种可能路径。