【摘 要】
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“三通两平台”自2012年9月5日由刘延东副总理(时任国务委员)正式提出后,成为了“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。“网络学习空间人人通”建设服务国家教育信息化整体战略大局,是“三通两平台”工程的核心,是构建网络化、数字化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。“十三五”期间,国家明确提出把教育信息化发展战略作为促进教育变革和创新人才培养的前瞻性选择。在国家的统筹规
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“三通两平台”自2012年9月5日由刘延东副总理(时任国务委员)正式提出后,成为了“十二五”期间我国教育信息化工作的核心目标与标志工程。“网络学习空间人人通”建设服务国家教育信息化整体战略大局,是“三通两平台”工程的核心,是构建网络化、数字化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。“十三五”期间,国家明确提出把教育信息化发展战略作为促进教育变革和创新人才培养的前瞻性选择。在国家的统筹规划与高度重视下,“十二五”、“十三五”期间我国网络学习空间的建设与应用取得了突破性进展,涌现出诸多空间应用优秀案例,但空间整体建设、推进及应用情况究竟如何,在建设与应用过程中存在什么问题,有哪些可供推广的经验等仍未可知。本研究聚焦网络学习空间建设与应用最早的职业教育领域,通过文献梳理、调查研究、案例分析等方法,广泛调研职业教育中的教师、学生、学校管理者(校长)及职业院校等,旨在厘清我国职业教育中网络学习空间的建设与应用现状,梳理总结空间建设与应用中的优秀经验,分析挖掘制约空间应用的关键问题及原因解析,并提出相应的空间应用推进策略。研究发现在空间建设与应用方面,我国职业教育中网络学习空间普遍建设但开通情况不理想,其中多以校企合作与学校自建为主,空间功能在建设上相对全面且覆盖程度高,在应用上则各有侧重且应用效果明显、特色突出。在经验总结方面,诸多职业院校在空间建设与应用时均能联系本校实际情况、依据真实需求开展空间建设,同时制定方案、保障机制、激励措施等,指导、督促、推动空间建设与应用;还有不少职业院校教师在空间应用时对空间课程进行模块化、统一性设计,发挥团队、师师、师生、互联网、企业的力量共建共享优质教学资源,基于空间开展特色化教学与顶岗实习。对于制约职业院校空间应用的关键问题则主要表现在使用者意识淡薄能力欠缺、空间建设与运维不当、软硬件环境配置不足、体制机制需要变革四个方面,基于此,笔者从转变使用者意识、改善空间应用软硬件环境、提升空间应用能力、革新空间应用体制机制四个维度提出了相应的空间应用推进策略。
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