【摘 要】
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当今时代飞速发展的互联网,正在改变着我们的生活,同时也为网络教育发展提供了有力条件。此外,由于网络学习能够打破时间和空间的限制,为学习者提供更丰富的资源和更良好的学
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当今时代飞速发展的互联网,正在改变着我们的生活,同时也为网络教育发展提供了有力条件。此外,由于网络学习能够打破时间和空间的限制,为学习者提供更丰富的资源和更良好的学习环境,为学习者的自主学习创造良好的学习条件,所以网络学习成为当今社会的一种主要学习方式。但是,随着网络教育的发展,越来越多地学生参与网络学习的内部动机不高,网络学习质量较差。网络学习自我效能感是影响网络学习者学习动机的因素之一,而且据调查当今网络学习者的学习自我效能感普遍不是很高。因此,需要采取策略促进网络学习者的网络学习自我效能感,从而提高他们对自身学习能力的肯定,提高网络学习内部兴趣,从而提高网络学习质量。本研究首先对各种文献进行整理,总结并归纳出网络学习自我效能感的概念和结构；并以自我效能感理论和交互决定观理论为依据,以课程学习准备阶段、课程学习过程阶段、课程学习评价阶段这三个网络学习过程为线索,分别从个人因素、行为因素和外部环境因素的角度提出相应的促进策略；在实践阶段,借助Moodle平台,在《信息技术课程与教学》网络课程中进行了网络学习自我效能感促进策略的实施和观察,并验证了促进策略的可行性。
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