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焦虑属于人类进化的产物,反映了人类适应和计划未来的能力。然而,长期、过度的焦虑却容易导致焦虑障碍,引起社会适应不良,甚至严重影响人们的生活、学习和工作表现。目前,随着生活压力的增加,日益泛滥的焦虑情绪及焦虑障碍己成为全球共同面对的一个严重的公共卫生问题,引发了研究者对焦虑的影响因素和产生机制的探讨。焦虑通常由压力引发。在面临压力或应激事件时,人们都会产生一定程度的焦虑,但显然只有少部分人会焦虑过度甚至发展为焦虑障碍。近年来,这种焦虑反应的个体差异性受到越来越多研究者的关注。综述焦虑领域相关研究可知,个体的焦虑受到来自环境、个体特征,以及遗传基因等不同层面多种因素的影响,但已有研究大多讨论单一层面或单一类型因素对焦虑的影响,较少从多角度、多层次去探讨焦虑个体差异性的问题,同时整合环境、个体特征以及基因等多个层面相关因素的综合性研究更是缺乏。 本研究在前人研究的基础上,以汉族大学生为研究对象,以环境.个体特征.基因整合研究为思路,综合探讨来自家庭环境、个体人格特质和认知方式、以及遗传基因等不同层面的影响因素对焦虑的影响,并同时考查这些因素与压力的交互作用在焦虑产生机制中所起的作用。具体研究结果如下: 研究一主要考查不同时期压力事件对大学生焦虑的影响及作用机制。研究重点探讨了不同时期不同类型的压力如何影响个体焦虑,并从发展的角度考查早期的压力经验对大学压力与大学生焦虑之间关系的影响。研究结果表明,不同时期压力事件均能显著预测大学生的焦虑水平。相比当前的大学压力,生命早期的压力经验对大学生焦虑水平的预测力更高,并且还负向调节着大学压力与火学生焦虑的关系,即早期压力越大,大学压力对大学生焦虑的正效应越小。 研究二主要考查家庭因素对大学生焦虑的影响及与压力的共同作用机制。研究从家庭环境层面入手考查父母受教育水平、家庭结构以及亲子关系对大学生焦虑的直接影响,同时检验了上述因素在不同时期压力事件与大学生焦虑的关系中所起的作用。研究结果表明,只有亲子关系质量能直接显著地负向预测大学生焦虑。亲子关系与压力事件之间不存在交互作用,因而不支持压力缓冲效应假说。此外,父母受教育水平对压力与大学生焦虑的关系起调节作用,父母亲学历较低的大学生在面临压力时更容易产生高水平的焦虑。 研究三主要考查焦虑相关人格特质及认知方式对大学生焦虑的影响及与压力的共同作用机制。研究选择与焦虑有关的行为抑制特质和压力应对方式,结果发现上述变量除了能直接预测大学生焦虑外,行为抑制特质还通过影响压力应对策略的使用间接作用于大学生焦虑。此外,行为抑制特质在不同时期压力事件对大学生焦虑的影响机制中发挥了不同作用。在早期压力与大学生焦虑之间行为抑制起部分中介作用,这种中介作用在大学压力与大学生焦虑之间却转变为调节作用。即早期经历可以塑造个体的行为抑制特质,而行为抑制一旦稳定便成为大学生在压力情境下的焦虑敏感特质并调节大学压力与大学生焦虑的关系,高行为抑制的大学生在面对压力时容易产生更高水平的焦虑。 研究四主要考查5HTTLPR基因多态性对大学生焦虑的影响及与压力的共同作用机制。研究借助分子遗传学的技术和方法,主要探讨在压力作用于个体焦虑的过程中5HTTLPR基因多态性所产生的影响。研究发现,5-HTTLPR基因多态性对焦虑水平有显著影响,5-HTTLPR1/1纯合子基因型携带者的焦虑水平显著低于5-HTTLPR s/s基因型携带者。同时,5HTTLPR基因多态性还调节着压力与大学生焦虑之间的关系,在相同的压力情况下,5HTTLPR s/s基因携带者容易产生更高水平的焦虑。此外,研究四还发现在早期压力影响行为抑制特质的过程中,5HTTLPR基因多态性起到了调节作用。在相同的压力情况下,相比5-HTTLPR1/1纯合子基因型携带者,5HTTLPR s/s基因携带者更容易受到影响并促成行为抑制特质的形成。 综上所述,本研究整合了环境、个体心理特征以及基因等不同层面多个因素对大学生焦虑的影响,并重点讨论了这些因素与压力之间的交互作用对焦虑的作用机制。研究具有一定的理论价值和实践意义,一方面能够促进我们对于焦虑本质的理解,并且有助于焦虑影响因素及产生机制相关研究的开展;另一方面为焦虑障碍的预防、早期干预和治疗提供科学的依据。