【摘 要】
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作为听说读写四项基本语言技能之一，写作一直被大学生看成最难掌握的一项技能。迈克尔.路易斯（1993）提出的“词汇教学法”很快在应用语言学领域深受欢迎。词汇教学法重视词块的
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作为听说读写四项基本语言技能之一，写作一直被大学生看成最难掌握的一项技能。迈克尔.路易斯（1993）提出的“词汇教学法”很快在应用语言学领域深受欢迎。词汇教学法重视词块的运用。词块是存储在学习者大脑中预制的已经形成的短语，它们是有意义的语言单位而不是单一的单词。词块集形式与功能为一体，可以轻松的被提取和运用。词汇教学法使语言输出变得更加方便快捷，在外语写作教学中起着日益重要的作用以路易斯（1993）的“词汇教学法”为理论依据，本文作者试图把词汇教学法运用到大学英语写作课堂中。本次研究为时四个月，选取长春市某大学100名学生作为研究对象。作者将对这两个平行班的100名学生使用不同的方式进行授课。在实验组中，采用词汇教学法进行写作教学，在控制组中，采用传统的写作教学方法。这样，在实验组的同学可以培养运用词块的意识。此外，本文中作者提出了三个研究问题，分别是：(1)教学实验前后，学生作文中词块的使用有什么特点？（2）教学实验前后，实验组与控制组的作文分数分布的特点是什么？词块的使用与作文分数有什么关系？（3）实验组的学生对词汇教学法持什么样的态度？本次实验运用了定性研究和定量研究相结合的方法来确保实验的可信性与有效性。在定量研究中，作者使用SPSS17.0对实验前测和后测结果进行对比分析，并运用访谈进行定性研究。数据分析结果表明，词汇教学法能够有效提高大学生的英语写作能力。最后，作者指出了此次研究中的不足之处，并提出了一些相关的建议，希望能够为日后的大学英语写作教学带来一些启示。
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