【摘 要】
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近年来,汉语凭借其丰富的文化内涵和独特的语言魅力,吸引着世界各国的学习者。随着中国的飞速发展,越来越多的汉语学习者想要了解中国,因此,在对外汉语教学中,颜色词可以作为
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近年来,汉语凭借其丰富的文化内涵和独特的语言魅力,吸引着世界各国的学习者。随着中国的飞速发展,越来越多的汉语学习者想要了解中国,因此,在对外汉语教学中,颜色词可以作为汉语学习者体验中国色彩文化、了解中国色彩文化深刻内涵及民族心理的切入点。中韩两国虽然地理位置相近,文化背景相似,但由于各自的自然环境不同,社会历史、民族传统、宗教信仰等方面有一定差别,对“黑”、“白”、“红”、“黄”、“绿”五个基本颜色词在认知理解和象征运用上也存在差异。因此以问卷调查的方式,初步掌握了韩国学生对五种颜色词的习得情况,经过分析发现,影响韩国汉语学习者对颜色词习得情况的主要因素有:母语负迁移、目的语过度泛化、对颜色词义项掌握不全面和学习者自身因素以及语言环境。针对这些影响韩国汉语学习者习得颜色词的因素,提出了在对韩颜色词教学中要扩大颜色词的教学内容、将颜色词分阶段教学、利用中韩颜色词语义异同、增加颜色词练习等教学策略,希望能够为对韩颜色词教学方面提供一些参考。
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