从高考改革“3+3”模式透视高中地理教学的融合性

• 作 者: 乔婷
• 出 处: 辽宁师范大学
• 发表日期: 2016年期
• 关键词: 高考改革 高中地理教学 融合性

2014年,国务院出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,此次制度改革已率先在上海、浙江两地进行了示范,预计将于2017年在全国各省市全面实施。上海和浙江的新尝试也为其他各省市的实施提供了值得借鉴的经验,通过对统一的高考科目进行调整,完善了普通高中学业水平考试制度。新高考改革方案采取“3+3”模式,考生的总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩加上学业水平考试的3个科目成绩这两部分组成。计入总成绩的学业水平考试的科目,是考生依据准备报考的目标高校的要求并结合自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择的。由于此次改革取消了文理分科,那么学生在这6个科目之间的选择必然会更加多样化,这对于现今的高中教育模式来说无疑是一次翻新,学科与学科之间的联系也将更加紧密。本文以我国考试招生制度即将全面改革的现状为前提,针对高中地理教学方式的变革进行了深入思考,通过观察与访谈的方式,结合多位辽宁省在职高中地理教师多年的教学经验,以及高中生的选择倾向,分析高中地理在教学过程中与其他学科内容融合的可能性,促使学生在学习地理的过程中产生联想与共鸣。新制度在实施中,各学科之间如何更好地实现融通,其他学科如何为地理教学提供助力,本文将借鉴各国实践先例及理论基础,阐述如何达到学生头脑中知识融通的最优化,而非对地理知识片面孤立的领悟。同时,本文以人教版高中地理必修一为例,列举了高中地理教学融合性的可能,及其实践原则与意义,和对地理教师更高层次的要求,都是本文所关注和探讨的核心问题。