【摘 要】
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论述类文本以议论为主要表达方式,用于阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等,一般以议论文的形式出现,包括论文、杂文、科普文等类型。论述类文本与人们的日常生活息息相关,对培养思维品质与丰富精神世界有着重要意义。自论述类文本选入高中语文教科书以来,在提升高中生语文素养,特别是语言运用与思维能力等方面发挥了举足轻重的作用。然而,论述类文本受重视程度与其教学价值不相匹配,同其他类型的课文的区分
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论述类文本以议论为主要表达方式,用于阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等,一般以议论文的形式出现,包括论文、杂文、科普文等类型。论述类文本与人们的日常生活息息相关,对培养思维品质与丰富精神世界有着重要意义。自论述类文本选入高中语文教科书以来,在提升高中生语文素养,特别是语言运用与思维能力等方面发挥了举足轻重的作用。然而,论述类文本受重视程度与其教学价值不相匹配,同其他类型的课文的区分度并不突出。主要表现为教学内容的选择与确立存在着重信息提取轻行文逻辑、重肢解阅读轻整体思辨、重接受阅读轻质疑批判等具体问题,导致论述类文本被简单地当作一般的议论文进行教学。针对以上问题,结合论述类文本的特质与内涵,研究高中语文论述类文本教学内容的选择与确立,能有效提高高中语文教师论述类文本教学的针对性。确立教学内容的选择应着重培养并提升高中生言语与思维能力,以符合时代发展趋势与高中生步入逻辑思维发展阶段的特点,依据高中语文教材的编写意图体现论述类文本思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性等特点,把握观点与材料之间的联系。立足论述文文体特征、整合课内外多种资源、借鉴名师的教学理念是确定论述类文本教学内容的基本方式。螺旋递进组织教学内容、依文定教呈现教学内容和读写结合深化教学内容等策略,能为高中语文教师论述类文本教学内容的实施提供具体建议与启示。
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