语文课堂教学对学生评价的研究

• 作 者: 张广才
• 发表日期: 2005年期
• 关键词: 语文课堂教学 现状分析 研究 实施

近年来，基础教育改革已经成为国际教育改革的主旋律，而教育评价则是世界各国共同关注并致力研究的难题。目前，我国的课堂教学对学生的评价多为静态的、功利的，面向昨天的，目标只限于鉴定与分等的总结性评价，忽视学生在学习过程中的体验与经验，忽视学生个性发展。新一轮课程改革要求关注评价过程，发挥评价的发展功能。新的教育评价应该是动态的、发展的、面向未来的，要突出其激励与反馈作用，促进学生终身可持续发展。 评价理念由过去注重“量”的评价到更重视“质”的评价发展，这是历史的进步；在任何一种教学中，评价可以起到促进或者阻碍作用。同样的语文教学也是如此，作为语文教学评价的主体——课堂教学对学生的评价，是促进学生发展的关键，尤其对处于起步阶段的中小学生而言，因此，在语文课堂教学中，如何有效使用评价这个工具，便于工作成为了能否有效开发学生学习潜能，增强学生自信，培养学生学习语文兴趣的关键所在。但是，综观我国目前的语文课堂教学对学生评价，不难发现的是其中存在着许多不良问题。它们或多或少地影响了学生学习的积极性和主动性；妨碍了学生认识自我，建立自信。问题的主要根源在于对关于语文课堂教学对学生的“评价”这一理念，没能具备科学的认识。因此，本文首先从语文课堂教学对学生评价的现状入手，在调查、访谈和资料分析的基础上从质的角度对语文课堂教学对学生评价的理念进行了涵义，考察当前语文课堂教学对学生评价的现状，在此基础上，提出了相应的解决对策。全文的重点在第三章，第三章结合实验和案例，详尽阐述了评价和实施对策。最后分析了语文课堂教学对学生评价操作的局限性。并指出需要进一步研究的方向。 本研究的创新之处在于将评价的理论与实践有机结合起来，在马克思主义关于人的全面发展理论、多元智力理论和学习者心理规律的基础上，阐明了语文课堂教学对学生评价实施对策。虽然还有许多问题值得进一步商榷，但本研究毕竟在教育评价领域开展适应时代发展的评价方面作了有益的尝试，希望能为教育评价的理论与实践工作者、广大教师提供启发和借鉴。